雅思考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

【摘要】雅思考試以其客觀性和專業(yè)性成為全球最著名的國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試之一。通過(guò)對(duì)雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行橫向比較，分析其各自考察方式的優(yōu)劣勢(shì)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】雅思考試；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；啟示

【作者簡(jiǎn)介】耿靜如，平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、 雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的對(duì)比分析

下面主要從考察目的和考試科目與題型兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比分析雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的區(qū)別。

1.考察目的的區(qū)別。

（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試主要為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)，考試以考察英語(yǔ)語(yǔ)言本身為主，因此考試內(nèi)容上基本是高考英語(yǔ)的延續(xù)。其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。

（2）雅思考試。雅思考試屬于水平測(cè)試（proficiency test），通過(guò)考察每個(gè)單獨(dú)被試者在特定測(cè)試中的表現(xiàn)，來(lái)評(píng)估被試者在測(cè)試項(xiàng)目中未來(lái)可能持續(xù)的水平或能力，其強(qiáng)調(diào)有共時(shí)效度和預(yù)示效度，通常采用多次測(cè)驗(yàn)及使用題庫(kù)的方式來(lái)保證每次測(cè)試的難度和側(cè)重基本相同。雅思考試分學(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類兩種，分別針對(duì)申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)生群體和計(jì)劃在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家參加工作或移民的人士。

2.考試科目與題型的區(qū)別。

（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試包括聽力、閱讀和寫作三項(xiàng)，側(cè)重點(diǎn)是筆試，口試為可選擇項(xiàng)目，自愿參加。由于國(guó)內(nèi)缺少對(duì)成績(jī)硬性要求和鼓勵(lì)機(jī)制，考生多以通過(guò)考試拿到證書為目的，只有少數(shù)考生把參加口語(yǔ)測(cè)試為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)多放在語(yǔ)法點(diǎn)的講解以及閱讀翻譯寫作上，因此，這樣的考試安排實(shí)際上弱化了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，割裂了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性。而且題型過(guò)于單一，多以選擇題為主，有些題目的可信度與有效度較低，無(wú)法客觀反映出學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力。

（2）雅思考試。雅思考試包括聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四個(gè)部分，總分9分，每一部分都獨(dú)立評(píng)分，成績(jī)單上不僅列出考生每一部分得分，還會(huì)給出考生的綜合得分。這樣的考試安排，把“聽、說(shuō)、讀、寫”四種基本技能提升到同一高度，要求考生全面跟進(jìn)，消除短板。雅思考試的題型變化多端，涉及到生活的方方面面，常見的題型內(nèi)容涉及食宿、購(gòu)物等日常生活、學(xué)習(xí)等過(guò)程中的一些典型場(chǎng)景，如課程介紹、學(xué)術(shù)問題探討等。雅思考試對(duì)詞匯的要求偏向生活化，對(duì)口語(yǔ)與寫作的要求相對(duì)較高，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的考察，要求考生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的學(xué)習(xí)、工作中交流順暢，能說(shuō)能寫，而國(guó)內(nèi)的教學(xué)體制在這方面明顯處于劣勢(shì)。

二、雅思考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

通過(guò)對(duì)雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的比較分析，不難發(fā)現(xiàn)雅思考試的全面性、客觀性、公正性毋庸置疑，這也正是我國(guó)英語(yǔ)教育改革應(yīng)當(dāng)面對(duì)的方向。

1.從應(yīng)試教育到實(shí)用教育。改革開放已三十多年，但由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)采用“填鴨式”的應(yīng)試教育模式，國(guó)人英語(yǔ)水平一直到不到有效的提升，徘徊不前。正是政府教育部門對(duì)多年英語(yǔ)應(yīng)試教育弊端的深刻反思，才有了英語(yǔ)考試的逐步改革。但當(dāng)前各類考試內(nèi)容與題型中，語(yǔ)言知識(shí)的考察仍占相當(dāng)大的比重，從應(yīng)試教育到實(shí)用教育的改革任重道遠(yuǎn)。此外，應(yīng)試思維對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也十分不利：《英孚全球英語(yǔ)熟練度指標(biāo)》在 2014—2016 年的三個(gè)年度指標(biāo)報(bào)告中顯示，中國(guó)大陸 18-20 歲年齡段的學(xué)生英語(yǔ)水平較高，達(dá)到 55.26，到 21 歲以后就快速下降，21-25 歲年齡段則為 51.13。究其癥結(jié)，最主要的原因是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)間僅有兩個(gè)學(xué)年，大部分學(xué)生在完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)并通過(guò)四、六級(jí)考試后，便放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力與世界先進(jìn)教學(xué)水平存在較大差距。加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師自身英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)交流能力，是徹底改變“中國(guó)式英語(yǔ)”的關(guān)鍵。改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，從單純的背單詞、教語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆浇虒W(xué)、互動(dòng)式交流，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，還要注意在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不應(yīng)單純的把語(yǔ)言看作一種工具，而是幫助學(xué)生對(duì)其背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)進(jìn)行多種活動(dòng)。

3.試卷命題改革，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化接軌。隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)與全球其他國(guó)家之間的交流與合作越來(lái)越密切，英語(yǔ)應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。因此，應(yīng)結(jié)合國(guó)情，學(xué)習(xí)雅思考試的國(guó)際先進(jìn)英語(yǔ)考試模式，在試卷命題內(nèi)容及考試形式上加以改進(jìn)?？荚噧?nèi)容要貼近生活，增強(qiáng)實(shí)用性，使考試成績(jī)能真正反映出考生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。試卷命題的改革，勢(shì)必將給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)導(dǎo)向性改革。目前，國(guó)內(nèi)很多大型企業(yè)公司如華為等世界 500 強(qiáng)企業(yè)，內(nèi)部中高層交班開會(huì)等場(chǎng)合已開始使用英語(yǔ)交流，基層員工也要求具備一定英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。可喜的是，教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)日前正式發(fā)布了面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，自 2018 年 6 月 1 日正式實(shí)施。量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

三、結(jié)語(yǔ)

雅思考試的測(cè)試目的與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在本質(zhì)上基本一致，這也為我國(guó)英語(yǔ)考試對(duì)國(guó)際知名考試的模式和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行借鑒奠定了良好的基礎(chǔ)。怎樣結(jié)合我國(guó)教育水平現(xiàn)狀、吸收雅思考試的優(yōu)秀部分、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思路，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，是對(duì)我國(guó)教育工作者智慧的一個(gè)考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯.雅思考試與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型及測(cè)評(píng)能力比較分析[J].湖北招生考試，2011（6）：40-42.