藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

李廣道

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力弱是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要的意義。目前在藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在著觀念、師資等問題。針對(duì)存在的問題可以從更新觀念、優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)及加大實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面提高藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生;實(shí)踐能力;理念

隨著“藝考熱”的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校越來越多，藝術(shù)類在校生和畢業(yè)生規(guī)模逐年擴(kuò)大。根據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2007年普通本科藝術(shù)類在校生72.4633萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)生14.6161萬人，2017年普通本科藝術(shù)類在校生157.2324萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)生38.615萬人。十年時(shí)間，單本科藝術(shù)類在校生人數(shù)增加了84.7691萬人，增加率將近117%，比同時(shí)期普通本科在校生人數(shù)61%的增加率高出了56個(gè)百分點(diǎn)。隨著藝術(shù)類大學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大和藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)也面臨著諸多問題。藝術(shù)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，非常注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。但從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息來看，藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)是影響畢業(yè)生就業(yè)眾多因素中的一個(gè)重要因素。

一、藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

1.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是藝術(shù)類學(xué)科自身特點(diǎn)的必然要求。藝術(shù)類學(xué)科與其他學(xué)科有較為明顯的差異。藝術(shù)主要是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運(yùn)用通過感受（看、聽、嗅、觸碰）得到的形式展示出來的階段性結(jié)果，其主要表達(dá)形式有語言、聲音、文字、繪畫、眼神、呼吸、肢體等。藝術(shù)的這一專業(yè)屬性決定了進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“讀書養(yǎng)心、勞作上手”的藝心結(jié)合，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。隨著2015年國(guó)家教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》后，地方高校辦學(xué)思路逐漸向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)定位逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必然要求與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更加緊密結(jié)合，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)類專業(yè)本身與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合較為緊密，在地方高校人才培養(yǎng)定位向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變的背景下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必然選擇。

3.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合國(guó)家政策要求。國(guó)家歷年重要政策中都對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)有明確的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部在2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。在2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)。在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。

二、當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)校管理理念滯后。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)更新速度加快。作為與社會(huì)和市場(chǎng)結(jié)合相對(duì)緊密的藝術(shù)學(xué)科就更加要求管理理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)定位和能力培養(yǎng)等順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的這種發(fā)展趨勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)情況，一些地方高校管理理念不能及時(shí)更新，不能順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的潮流。全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)葛劍平認(rèn)為，長(zhǎng)期以來形成的“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)高校忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)依然是學(xué)術(shù)科研工作和知識(shí)性教學(xué)。相比之下，大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作始終沒有真正成為大學(xué)教育的“主流”。不少高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視只停留在口頭上，制訂計(jì)劃后，往往言而不行或行而未果。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師匱乏。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教師。教師的實(shí)踐能力和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于完善本科學(xué)校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見》中指出教師隊(duì)伍應(yīng)符合“雙師型”要求新設(shè)本科學(xué)校專任教師中“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到40%。專業(yè)核心課程的教師必須具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)情況由于藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展速度過快，很多專業(yè)教師都是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后。教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后主要表現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度不夠。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)上，主要表現(xiàn)為場(chǎng)地不足，設(shè)施設(shè)備陳舊落后，不能打造很好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足不了學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要。在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，很多院校只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量;只注重建立，不注重管理和使用，導(dǎo)致校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，發(fā)揮不了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

4.校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程管理渙散。藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、師資等都有一定的要求，藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較多，上課形式相對(duì)靈活松散，不容易組織。如果學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程管理制度不健全，教師教學(xué)管理不到位，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量低，學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力得不到提高。

三、提高藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.更新管理理念和教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。在這種時(shí)代背景下，地方高校管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理理念和人才培養(yǎng)定位，改變長(zhǎng)期以來形成的理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)，實(shí)踐教學(xué)是非主流的傳統(tǒng)，提高對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。另一方面在教學(xué)觀念上應(yīng)正確認(rèn)識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，不重視理論教學(xué)就喪失了高校的本質(zhì)功能，沒有理論的深厚功底，實(shí)踐也必是無根之木。同時(shí)不重視實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)也只是紙上談兵，沒有實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也必定被社會(huì)淘汰。

2.進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，具體行業(yè)的需求，經(jīng)過充分調(diào)研，確定專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)確定課程體系，適當(dāng)加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，增加與藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)課程，探索并構(gòu)建課堂教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式和育人模式。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。地方高校要從引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)方面加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。注重從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才到學(xué)校專職或兼職任教。同時(shí)要制定靈活的管理制度，有機(jī)會(huì)組織專業(yè)教師深入到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，切實(shí)參與到企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)運(yùn)等活動(dòng)中，深入了解企業(yè)文化及企業(yè)工作流程;了解與自己所教專業(yè)相對(duì)應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向;把書本中的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能進(jìn)行聯(lián)系，融合貫通;為課堂教學(xué)收集實(shí)際案例及相關(guān)素材。

4.加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)。地方高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入，根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和工藝流程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)外相結(jié)合的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)骨干專業(yè)或?qū)I(yè)群要建立工程技術(shù)實(shí)踐中心或?qū)嵱?xùn)中心，做到與產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新同步提高，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的設(shè)備要達(dá)到相關(guān)企業(yè)設(shè)備的先進(jìn)水平，使學(xué)生能夠在校內(nèi)完成基本工程訓(xùn)練、技術(shù)技能訓(xùn)練等。

5.加強(qiáng)藝術(shù)類實(shí)踐課程管理，探索藝術(shù)類實(shí)踐課程教學(xué)新模式。加強(qiáng)實(shí)踐課程管理，提高實(shí)踐課程質(zhì)量，是提高藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。要改變藝術(shù)類實(shí)踐課程渙散，“放羊式”管理的弊端，對(duì)集中安排的實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)或是課內(nèi)的實(shí)地調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)都要制定詳細(xì)的計(jì)劃，明確課程目的和任務(wù)，加強(qiáng)過程管理和考核，注重總結(jié)和反思，從而提高實(shí)踐課程質(zhì)量。同時(shí)加大“工作室”、“工作坊”制教學(xué)模式，校內(nèi)教師常設(shè)工作室，企業(yè)行業(yè)來校建立工作室，提供實(shí)戰(zhàn)課題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

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