淺談如何用好新教材，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

朱鳳俠

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，以及新課改的不斷推進，如何在當前的語文教學實踐里面，用好全新的教材內(nèi)容，并且在課堂教學實踐上，借助合理有效的教學方式，全面推進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及提升，這是當前所有語文教育工作者都熱切關注的問題。本論文在當前的新課改背景下，對如何借用新教材及合理的教學方法推進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提出了有效的實踐建議。

【關鍵詞】新教材 語文學習 核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育是當前我國教育改革里面比較重要的詞匯，而推行這種教育改革最為主要的目的就是要引導學生脫離應試教育的桎梏，從而根據(jù)自身成長發(fā)展，進行全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)及提升。這不僅僅為我國未來教育發(fā)展提供了明確的道路及方向。而且根據(jù)北大心理學教授林崇德先生所提出的觀點，核心素養(yǎng)不能是一個空詞，而應當包含了學生的文化素養(yǎng)、自由發(fā)展以及社會參與度。而學生的語文核心素養(yǎng)主要包括學生語言建構及運用，學生文化傳承及理解，以及學生的審美鑒賞及創(chuàng)造和學生思維的發(fā)展及品質(zhì)等四大方面的素養(yǎng)。因此，在當前的新課改教材之下，如何在語文課堂教學里面，通過合理有效的教學引導，全面推動學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、根據(jù)教學實踐穿插教學板塊

當前新的教材對于每個學期都有進行不同的板塊內(nèi)容，主要是綜合學習以及名著導讀和古詩詞誦讀三大板塊，而且每個單元都有閱讀和寫作內(nèi)容。這種安排主要是更好的推進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在具體的教學實踐里面，教師可以根據(jù)學生的具體學習情況以及教學活動，將這些板塊進行穿插安排或者根據(jù)某個主題進行靈活調(diào)整。而且在具體教學實踐上，綜合性學習的次數(shù)要適當減少，對于教學活動要更加突出中心主題。例如當前的新教材里面，口語交際的教學比之前的教材少很多，但是在閱讀教學里面卻又適當?shù)募尤肓丝谡Z教學的內(nèi)容。而且還會加入一些課堂的習題討論，來增強和豐富學生的口語實踐，因此教師要根據(jù)具體的教學情況，通過主題式的課堂活動或者探討，來進行合理的教學板塊安排及調(diào)整，實現(xiàn)學生綜合的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、合理開展教讀課和自讀課

由于當前的新教材與傳統(tǒng)的教材在內(nèi)容和整體結構上存在巨大差距，因此在課堂教學里面，也要根據(jù)具體的內(nèi)容進行合理的調(diào)整。例如教讀課上以教師教授為主，而自讀課則是學生自主閱讀為主。但是教讀課并非單純的教師講授，教師要依照教材的內(nèi)容，以及當前的文體還有單元教學目標的要求，進行不同的教案程序設計，并且，對每節(jié)課的特點以及重點進行合理的展現(xiàn)。而自讀課上，則要引導學生進行自主的閱讀和探討，并且?guī)е鴨栴}進行閱讀，從而更加明確閱讀學習的目標，并且還要引導學生進行充分的預習以及對導讀的深刻理解。

三、引導學生進行多種閱讀方法的開展

傳統(tǒng)語文教材往往會更加注重精讀的閱讀開展，而且更加關注閱讀的重點詞匯內(nèi)容，雖然效用蠻大，但是這些遠遠不足。而且當前的新教材更加注重多種不同的閱讀方式結合，因此在當前的語文教學里面，教師要通過多種不同的閱讀方式，例如默讀或者跳讀以及猜讀等多種方式，引導學生進行更好的閱讀開展，而且讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)教材里面的優(yōu)秀內(nèi)容，從而及時記錄和學習，并且應用到實際的考試等方面。

四、充分引導學生的價值觀培養(yǎng)

語文教學開展的目的并不僅僅只是對學生的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，在核心素養(yǎng)前提下，還要引導學生實現(xiàn)正確的價值觀培養(yǎng)，從而建立起優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)。例如針對《皇帝的新裝》進行教學的時候，要引導學生通過課文內(nèi)容進行小組探討，并且真正從課文里面去了解其所要展現(xiàn)的主題內(nèi)容，并教導學生要學會勇于說真話，避免浮夸和虛假的思想。而且要讓學生懂得真實的重要性，從而培養(yǎng)學生說真話的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導學生在生活中擁有健康的生活方式。

五、強化學生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)不僅僅包含了文學素養(yǎng)，還包含了學生的社科素養(yǎng)。而且語文學科本身就是要給學生帶去更加豐富的知識內(nèi)容，讓學生能夠切身感受到祖國大好的河山風景以及人們的內(nèi)心體驗等。這些文字構成的秀麗風光，是學生要去感受并且通過自己的感覺來塑造的。所以在當前的教材基礎上，要通過課堂實踐引導學生去感受這種人文體驗。例如《黃河頌》的課堂教學上，就要通過《黃河頌》這首音樂的播放，以及這首音樂的創(chuàng)作背景，還有民族精神的展現(xiàn)，以及帶領學生去參觀當?shù)夭┪镳^里面關于這段歷史的資料，讓學生能夠更加全面的感知到這段歷史以及這個課文所闡述的主題思想，并且我深刻體會到民族精神的偉大，以及母親河的魅力所在。又比如《核舟記》這篇課文的課堂教學方面，不僅要通過視頻或者圖片展示微雕世界的嘆為觀止，讓學生獲得對微雕世界的直觀感受，并且還要與課文的雕刻內(nèi)容和雕刻技巧進行全面的結合，讓學生能夠更加充分的感受到這門絕學的奇妙之處，也能夠更加深刻感受我國傳承千年的文化精華及魅力。

結語

在當前的新課標以及新教材背景下，要實現(xiàn)學生語文學習的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅僅要因材施教，因人施教，更要根據(jù)新時代的發(fā)展需要，對學生進行全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，從而讓學生能夠更好的適應時代的發(fā)展需求。

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學）