信息技術(shù)與歷史教學(xué)完美整合，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化

劉菊

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)中，融入信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。文章主要從信息技術(shù)與歷史教學(xué)完美結(jié)合的角度，論述實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)最優(yōu)化的幾個(gè)主要途徑以及優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 信息技術(shù) 有效課堂

信息化、知識化的新時(shí)代，教育體制得到改革和完善，豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了課堂與信息社會(huì)的接軌。初中歷史教學(xué)，與信息技術(shù)結(jié)合有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。筆者結(jié)合信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，構(gòu)建生機(jī)和活力課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、??? 借助于多媒體，優(yōu)化歷史課堂的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣點(diǎn)，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，教師可以借助于多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，在課堂之初，直觀呈現(xiàn)八國聯(lián)軍侵華的情境畫面，讓學(xué)生看到從生動(dòng)、直觀的畫面中，初步感知八國聯(lián)軍侵華的罪行，引發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍侵華這一歷史事件的探究的興趣;借助于多媒體，呈現(xiàn)1900年的一張國外的明信片，從圖片中，學(xué)生對八國連軍侵華的行徑一目了然——八個(gè)身著不同制服的外國士兵，正圍攻“中國龍”，生動(dòng)的圖片，簡潔的畫面，讓學(xué)生感知一部中國血淚史，也促進(jìn)學(xué)生了解侵華戰(zhàn)爭;用多媒體呈現(xiàn)義和團(tuán)團(tuán)民的圖片、呈現(xiàn)義和團(tuán)的團(tuán)旗、呈現(xiàn)義和團(tuán)的武器等，讓學(xué)生從畫面中，初步感知義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和實(shí)質(zhì);再借助于多媒體呈現(xiàn)義和團(tuán)的圖文并茂的簡潔畫面，從文字中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)這個(gè)歷史史實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展等的欲望。

歷史事件龐雜、歷史時(shí)間凌亂、歷史人物眾多，知識點(diǎn)零碎，學(xué)起來不容易，為此，學(xué)生感到枯燥和乏味，有些知識也難以深刻理解，而借助于多媒體的優(yōu)勢，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用，不僅利于興趣的激發(fā)，也構(gòu)建輕松的氛圍，促進(jìn)有效課堂。

二、有效利用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課是短小精悍的課，微課因?yàn)椤拔ⅰ?、“短”、“小”而運(yùn)用靈活，也因內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)簡單、形式自由等，而活躍課堂，為課堂增添趣味性。

例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課，對重點(diǎn)和難點(diǎn)先進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，使學(xué)生在第一時(shí)間，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。如《戊戌變法》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)清楚這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是戊戌變法的興起，包括戊戌變法的背景、代表人物、以及目的等，而這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果按照教材按部就班一一細(xì)數(shù)家珍，學(xué)生會(huì)感到乏味至極。而如果在課堂之初，教師課前，利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)材料而制作微課視頻——中日甲午戰(zhàn)爭后中國面臨的形勢，視頻包括當(dāng)時(shí)的時(shí)局圖，提出問題：怎么辦？希望在哪里？這個(gè)部分，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的市局一目了然，由這個(gè)時(shí)局圖，不言而喻，引出與之相關(guān)的農(nóng)民階級、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、地主階級、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級的問題，出示梁啟超的“變者，天下之公理也”，從而，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——戊戌變法。在教學(xué)中，利用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)戊戌變法的第一幕——公車上書，對這個(gè)事件的上書的直接原因——《馬關(guān)條約》的簽訂、時(shí)間、內(nèi)容以及影響等;利用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)戊戌變法的第二幕——大展宏圖，讓學(xué)生對“百日維新”的主要內(nèi)容——除“舊”布“新”，短短的5分鐘的微課，讓學(xué)生對戊戌變法的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等主要內(nèi)容而一覽無余，把握這個(gè)知識點(diǎn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣，在教學(xué)中，教師可以利用課前制作的課件而呈現(xiàn)戊戌變法的第三幕——“曲終人散”，讓學(xué)生了解和把握“戊戌政變”這個(gè)史實(shí)，學(xué)生這個(gè)微課中了解戊戌變法失敗的原因，以及得到哪些啟示......在課堂結(jié)尾，利用微視頻，呈現(xiàn)一些思考題、探究題，通過這些問題的思考和探究，強(qiáng)化知識的運(yùn)用。這樣，幾個(gè)微課的融入，拓展了課堂內(nèi)容，也方便問題等的呈現(xiàn)，延伸了課堂的長度、拓寬了課堂的深度，提高課堂的有效性。

三、??? 借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給初中歷史教學(xué)提供了便利，可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的歷史情境，有助于學(xué)生理解知識、并引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，提高歷史素養(yǎng)和歷史分析能力。

如《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解《阿民日記》，從而理解“兩個(gè)凡是”的主要內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而“歷史再現(xiàn)”，“實(shí)事求是”的提出、1978年12月，在北京舉辦的十一屆三中全會(huì)的情境，情境的構(gòu)建，利于學(xué)生和作探究，如如果你是與會(huì)代表，你會(huì)提出建議和意見，利于教師引導(dǎo)學(xué)生抓住1978年這個(gè)分水嶺而進(jìn)行前后的對比，利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

新課改背景下，初中歷史依托信息技術(shù)，課堂多姿多彩，生機(jī)盎然，多媒體的融入、微課的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資料的結(jié)合等，提高課堂效果，提升歷史文化素養(yǎng)和歷史分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成紅娟. 信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（3）.

[2] 孔晏清. 淺析運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J]. 中國校外教育（上旬刊），2017（8）.

（作者單位：徐州市第三十五中學(xué)）