高中生物教學(xué)方法研究

徐勇

【內(nèi)容摘要】高中生物知識(shí)涉及到自然界和生活中的一切生物現(xiàn)象，其中不乏抽象、微觀的知識(shí)，在素質(zhì)教育的指引下，高中生物教師要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生豐富、生動(dòng)、有趣的呈現(xiàn)生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)其中的生物規(guī)律，掌握生物現(xiàn)象的本質(zhì)。本文將結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)高中生物的教學(xué)方法進(jìn)行論述，與大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方法 探究策略

教學(xué)方法是教師教學(xué)的形式和學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的教學(xué)方法既能促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。在以往的應(yīng)試教育模式下，教學(xué)方法比較單一，教師機(jī)械的給學(xué)生灌輸知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效率低下。因此，高中生物教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，這樣才有利于學(xué)生潛能的激發(fā)，真正的發(fā)揮出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、注重教學(xué)導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營(yíng)造一種有趣、通俗、愉悅的教學(xué)氛圍，通過導(dǎo)語、懸念、故事等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。良好的開始是成功的一半，教師要注重課前的教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的話題，抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行思考，為高效的課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的開端。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“噬菌體侵染大腸桿菌”教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓一個(gè)學(xué)生給大家講一下“鳩占鵲巢”的成語故事，然后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入：我們今天要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主角噬菌體就是生活中的“鳩”，當(dāng)噬菌體找到大腸桿菌之后，就將自己的DNA注入到大腸桿菌的體內(nèi)，進(jìn)行大量的繁殖，侵占大腸桿菌的“房子”，上演微觀世界版的“鳩占鵲巢”，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)的方式來探究一下整個(gè)事件的過程……這樣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生激情高漲的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更有利于加深學(xué)生對(duì)病毒DNA的理解，同時(shí)也為以后的DNA學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探究教學(xué)法

探究教學(xué)法是新課改背景下高中生物教學(xué)比較常用的一種教學(xué)方法，主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行問題解決的能力。探究教學(xué)法可以有效的促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是提升學(xué)生生物素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。高中生物教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究的過程中進(jìn)行交流和合作，以進(jìn)一步提升學(xué)生的探究效率。比如在進(jìn)行“光合作用”教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合植物光合作用的特點(diǎn)，對(duì)光合作用的整個(gè)過程進(jìn)行猜想，思考光合作用過程中植物吸收的水和二氧化碳最終轉(zhuǎn)化為什么物質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，教師也可以參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，并結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這樣不僅能讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，更能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、直觀演示法

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，新型的教學(xué)方式正在逐步的轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷的推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，尤其是多媒體影音教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)效果有著明顯的優(yōu)勢(shì)。直觀演示法一般是借助多媒體動(dòng)畫將高中生物教學(xué)中的微觀世界、宏觀演替等抽象、復(fù)雜的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生通過多媒體視頻感知生物知識(shí)本身的規(guī)律和內(nèi)涵，從而更有助于學(xué)生掌握生物知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，對(duì)于提升學(xué)生的探究熱情，降低學(xué)生知識(shí)理解的難度等方面有著技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，高中生物教師通過多媒體或?qū)嵨镌诮虒W(xué)中采取直觀演示法，更容易讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行“細(xì)胞有絲分裂”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以將細(xì)胞有絲分裂的過程做成動(dòng)畫，讓學(xué)生可以直觀的觀察到細(xì)胞有絲分裂的整個(gè)過程以及特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫構(gòu)建有絲分裂期間，細(xì)胞染色體、DNA數(shù)量變化的圖像，這樣通過動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生直接的觀察細(xì)胞的有絲分裂過程，不僅能加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能讓學(xué)生理解生物知識(shí)的微觀變化，有利于學(xué)生理解生物的微觀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀的演示：蜜蜂通過跳圓圈舞和擺尾舞來向同伴傳遞蜜源信息;海豚、蝙蝠通過超聲波來感知周圍的物體;蛇通過紅外線來進(jìn)行捕獵;飛鴿傳書主要是鴿子依靠地球的磁場(chǎng)來感知方向;種子的萌發(fā)需要周圍的溫度與濕度達(dá)到一定的條件;花朵通過散發(fā)誘人的氣味來吸引昆蟲授粉……等等，通過具體的生活事例，可以讓學(xué)生直觀的感受到自然界信息的傳遞方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深入的理解教材中的抽象內(nèi)容，有效的提高教學(xué)效率。

總之，高中生物是一門探究生命科學(xué)和自然規(guī)律的學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)中采取靈活多元的教學(xué)策略，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自主深入的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 董巧紅.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）