高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化對(duì)策

許媛

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以起到鞏固和復(fù)習(xí)作用。隨著素質(zhì)教育的深化，高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)面臨更高的要求。素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)要因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，有效落實(shí)新課改教育目標(biāo)，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要凸顯出多樣化、個(gè)性化，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 個(gè)性化

前言

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)是一個(gè)不可或缺的組成部分，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的主要方式。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將個(gè)性化理念滲透到語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之中，使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展和全面性發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.缺少明確的目標(biāo)

明確的目標(biāo)是語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮實(shí)效性的前提。換言之，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，必須要清楚自己想要通過(guò)這份語(yǔ)文作業(yè)達(dá)到一個(gè)怎樣的目的：是幫助學(xué)生鞏固某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是必須要清楚的一點(diǎn)。如果教師缺少明確的目標(biāo)，就會(huì)盲目地進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度太小，也可能難度太大，這都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。就目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，這一點(diǎn)正是很多語(yǔ)文教師沒(méi)有落實(shí)的。部分語(yǔ)文教師往往為了設(shè)計(jì)作業(yè)而設(shè)計(jì)作業(yè)，卻不知道設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是什么。

2.作業(yè)形式較單一

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)貴在聽、說(shuō)、讀、寫[1]。換言之，語(yǔ)文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，就目前高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式比較單一，幾乎都是書面作業(yè)，學(xué)生的寫作能力得到訓(xùn)練，但是閱讀能力、聽說(shuō)能力卻沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的“短板”，無(wú)法獲得全面發(fā)展。

3.作業(yè)缺乏層次性

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間存在較大的差異性。有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)深厚、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚，而有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力有限、學(xué)習(xí)興趣較低。這也意味著語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一定的層次性，或是從作業(yè)量方面進(jìn)行分層，或是從作業(yè)難易程度方面進(jìn)行分層。然而，就目前實(shí)際情況來(lái)看，很少有語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行分層，通常都是采取統(tǒng)一的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

二、個(gè)性化理念在高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的滲透策略

1.作業(yè)類型個(gè)性化

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，使兩者保持一致。換言之，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的語(yǔ)文作業(yè)，從而獲得個(gè)性化發(fā)展和全面性發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)文本型作業(yè)，如摘抄作業(yè)、積累作業(yè)、隨堂筆記作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感悟和理解將具有時(shí)代性、思想性、啟發(fā)性的素材摘抄下來(lái)，還可以寫日記、周記，內(nèi)容可以是社會(huì)真情、友情親情、成長(zhǎng)經(jīng)歷等[3]。又如，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)誦讀型作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生推薦相關(guān)書籍和優(yōu)秀的文章，要求學(xué)生在課后的時(shí)候閱讀并將其中認(rèn)為寫得好的句子背誦下來(lái)。還可以用自己的話將看過(guò)的文章或者書籍內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，與其他同學(xué)一起分享。除此之外，語(yǔ)文教師還可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作性和自主性。這種多元化的語(yǔ)文作業(yè)可以最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的全面提升。

2.作業(yè)難度個(gè)性化

學(xué)生之間存在較大的差異，尤其是高中學(xué)生，彼此之間的差異十分明顯，甚至表現(xiàn)出兩極分化趨勢(shì)。這一現(xiàn)狀主要是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等各個(gè)方面因素綜合形成的。對(duì)于這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變。因此，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)凸顯出作業(yè)的層次性，在作業(yè)難度設(shè)計(jì)上運(yùn)用個(gè)性化理念，確保每個(gè)學(xué)生都能在獨(dú)立思考上完成作業(yè)，從中獲取知識(shí)、鞏固技能。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，對(duì)于作業(yè)難度的差異性，語(yǔ)文教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：一方面，語(yǔ)文教師可以將全班學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，然后對(duì)應(yīng)地給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的作業(yè)。另一方面，教師可以遵循由易到難設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力自主選擇能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種個(gè)性化設(shè)計(jì)方式可以消除學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化

作業(yè)評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，也是師生之間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的重要載體。在實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，語(yǔ)文教師不能使用“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)凸顯出個(gè)性化。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要對(duì)其成績(jī)進(jìn)行肯定，并提出更高的要求。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師不能一味斥責(zé)或者責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，然后再指出學(xué)生的不足，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都能得到增強(qiáng)，而且樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于課堂教學(xué)效益的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，就目前高中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，作業(yè)設(shè)計(jì)這方面還存在諸多問(wèn)題，如設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、作業(yè)形式單一化、作業(yè)缺乏層次性等。這些問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性無(wú)法得以發(fā)揮。為了改善這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況滲透?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)理念，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀黎黎.淺談高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略[J].農(nóng)家參謀，2018（9）：190.

[2]楊琴.優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：231-232.

[3]張如意，黃之能.高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（4）：22-24.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）