重視生物微課教學功能，提高教學質(zhì)量

李新

【內(nèi)容摘要】跟隨著我國教學形式的不斷的發(fā)展和進步，新型的課程也在不斷的進行改革變化，我們該如何在以學生為中心的教育方針下以此來更好的提升教學質(zhì)量已經(jīng)成為了我國在教育事業(yè)下的重中之重。微課作為一種新興的教學理念，無論是在開發(fā)學生的積極性還是創(chuàng)造有效的課堂教育方面，都起著積極的作用，所以，重視生物微課的教學功能以此來提高教學質(zhì)量是教學改革的必需品，同時也是未來教育發(fā)展的必然。

【關(guān)鍵詞】微課生物教學? 提高教學質(zhì)量? 生物微課

微課是一種新型的教學模式，主要以微視頻為教學的主要載體，以此來突出課堂中需要學生記住的知識點，或者從中反映出課堂中的一些教學步驟與主題。這是目前我國社會最為新穎的教學模式，值得我們借鑒與推廣。

一、微課在生物學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學設(shè)計存在不足

在我國當前的生物微課教學之中，在教案設(shè)計中仍然有一些問題較為明顯，最為突出的便是在教學之中缺乏創(chuàng)造性，設(shè)計教案的目的的無法突出這些問題?？傮w來說，便是生物教師在對微課教案進行編寫時，沒有充分的將教學的內(nèi)容與知識點融合在一起，所以也就形成了較為零碎的教學模式，對于教學內(nèi)容中的重點和難點無法突顯。在這個的同時，在教案的編寫中缺乏重點，無法快速實現(xiàn)明確的教學目的，太過于大眾化。

2.內(nèi)容選擇偏差

在目前的生物微課之中的實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，在選擇內(nèi)容的問題也存在著很大的問題，選擇范圍過于龐大并且繁瑣。在生物的實際教學之中，因為生物學自身的知識點就比較繁雜，再加上教師在選擇內(nèi)容中過于龐大，這就導致學生在有效的時間內(nèi)掌握的知識點無法清晰，以此帶來了困擾，這便會導致在課堂教學中有一定的教學遺漏。

3.時間分配存在問題

在目前的生物微課教學的實際之中，教學時間的有效分配也有著不同的問題出現(xiàn)。因為微課是一種新型的教學方式，有許多教師都還不能夠輕松的掌握并且使用，所以生物教師在教學的內(nèi)容設(shè)計中會出現(xiàn)很多的不科學現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上還有曾經(jīng)在傳統(tǒng)教育的理念影響下，有許多教師為了能夠完成教學內(nèi)容來保證教學的完整性，便會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，導致學生沒有了自主練習時間和休息時間。

二、提高微課在生物教學中的質(zhì)量

1.明確教學主題

想要提高微課在生物教學中的質(zhì)量，首先要明確教學的主題，以此來協(xié)助學生精準的理解在學習中的知識點與難點。眾所周知，擁有準確的目的便會獲得極大的成功，我們只有準確的認清教學目的和教學的主題，才能夠準確的找到該發(fā)奮的方向，才不會漫無目的的進行教學，所以可以說只有明確微課教學的主題才能夠得到教學目的的關(guān)鍵。

2.控制教學時間

要完善并且提高微課在生物教學中的質(zhì)量，還需要教師控制好微課的教學時間，以此為基礎(chǔ)來給學生留有充分的自主學習時間以及動手操作空間，來進一步的加強學生的自我學習能力。簡單來說，微課從概念上來說便是一種時間精簡并且精準的教學模式，其意義是完全尊重學生學習特點，因為學生的注意力集中時間是有效的，所以在真實課堂中微課的教學時間平均都會在四到八分鐘之間，只有這樣才能夠充分發(fā)揮微課在生物教學之中所存在的意義。所以在微課生物教學的實踐當中，如若要真正提高其質(zhì)量，生物教師應(yīng)當將微課的教學時間充分把控，以此為基礎(chǔ)盡力做到在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)將教學效果最大化。

3.提高教師能力

在提高微課生物教學中質(zhì)量當中，我們還要不斷的加強教師教學的能力，要保證教學教案的設(shè)計能夠達到教育以及學生為了進步的需要。作為一種新興的教學模式，微課對于教師的應(yīng)用能力以及自身水平也在不斷的增加。為了能夠滿足新課程的改革需要，真正發(fā)揮微課在生物教學課堂中的意義，教師們便不斷的加強自身素質(zhì)和綜合能力。

4.重視學生差異

想要提高微課在生物教學中的質(zhì)量，還需要尊重學生的個體差異性，需要充分明確學生的特點，在這個基礎(chǔ)上來完成微課教案的編寫。微課教學的目的便是加強學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)造力和思考能力，而想要達到這一步，便要使教學的內(nèi)容以及方式符合學生的特點，可以說微課教學的方式與學生特點的符合度是衡量微課教學模式是否成功的一大關(guān)鍵。基于生物教學中的特點，不同的學生在基礎(chǔ)上的差異也是不同的，如果要想達到微課教學模式的最好效果，便需要教師在教學之中了解每一個學生的特點和基礎(chǔ)差異，將學生作為教學中的中心，不僅僅要考慮到基礎(chǔ)較好的學生，更要兼顧基礎(chǔ)較差學生的學習能力。

結(jié)束語

綜上所言，微課作為一種新型的教學模式，是我國目前教育領(lǐng)域中改革發(fā)展的需要，與此同時也是社會未來發(fā)展的必然道路，微課的出現(xiàn)和普及也代表的我國教育領(lǐng)域不斷進步的趨勢，是現(xiàn)代信息技術(shù)和教學方針的高度融合，也是探尋未來課堂高效的重中之重。同時提高微課在教學之中的質(zhì)量，也是為了能夠彌補傳統(tǒng)教學中的劣勢與缺陷，使其能夠更好的面對目前我國生物教育方面的新型挑戰(zhàn)，從而促進生物課堂中微課教育的質(zhì)量提高。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣陽川中學）