抓好化學(xué)課改 提高教學(xué)效率

鄭榮忠

摘要：面對新課程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，改革課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是廣大學(xué)生的迫切要求，也是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：過重課業(yè)負擔(dān)；改革課堂教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0010

一、端正教學(xué)思想，認清課堂教學(xué)改革的必要性

自新課改以來，我省堅持重點突破與整體推進并重，深化改革創(chuàng)新，著力破解制約素質(zhì)教育深入實施的關(guān)鍵問題，取得較為顯著的成效。在制約素質(zhì)教育深入實施的諸多問題中，因?qū)W生課業(yè)負擔(dān)過重而必須改革課堂教學(xué)就成為較為突出的一個問題。

課堂教學(xué)的效率低下造成了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。過重的課業(yè)負擔(dān)超出了學(xué)生的承受極限，阻礙了他們在生活中廣泛攝取知識信息的途徑，影響了學(xué)生個性的形成和發(fā)展，造成了學(xué)生多方面的心理障礙，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成消極應(yīng)付的態(tài)度。而教師把教學(xué)質(zhì)量的提高寄托于課后補習(xí)和家庭作業(yè)以及想盡辦法加大作業(yè)的份量，而補課和批改大量的作業(yè)又擠掉了備課的時間，備課不夠充分，又無時間精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，又導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，形成惡性循環(huán)。過重的課業(yè)負擔(dān)占用了學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，因此無法保障德育和體育的正常進行，更談不上“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。因此，過重的課業(yè)負擔(dān)是不符合我國的教育方針的。

減輕過重課業(yè)負擔(dān)，可以給教師留出更多的時間和空間，去鉆研教材，研究教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，推進素質(zhì)教育。減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，可以給學(xué)生留出更多的時間和空間，去研究問題的規(guī)律，探索學(xué)習(xí)的好方法，強化自身素質(zhì)。

而減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，就必須端正教學(xué)思想，按《化學(xué)課程標準》的要求，進行課堂教學(xué)改革。

二、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的根本措施，也是新課程標準的基本要求

《化學(xué)課程標準》明確指出：“轉(zhuǎn)變學(xué)生和學(xué)習(xí)方式是新課程教學(xué)的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！币虼?，我們要把傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)變革為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

眾所周知，課堂是教學(xué)的主陣地，但我們在落實新課程標準時常常受到舊的教學(xué)思想的影響，造成“教不得法”。如：講風(fēng)太盛，“教”多“學(xué)”少；不顧及新課程要求，知識點講解過細；恐怕高考考到，盲目增加教學(xué)內(nèi)容；不加選擇的“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量重復(fù)的機械訓(xùn)練；信手拈來，隨心所欲式的“瀟灑課”等等?！敖滩坏梅ā本蜁斐烧n堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化對化學(xué)教師提出了新的要求，因此要提高質(zhì)量，勢必抓好課堂教學(xué)改革。下面就筆者在新課程中的教學(xué)體會，淺談幾點看法：

1. 教師要從新課程的本質(zhì)定位——“交往的視角”，正確認識和實踐師生互動、平等的相互關(guān)系。

“交往”的定位決定了教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動的過程。在實際教學(xué)過程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。一般連續(xù)授課時間不超過5分鐘，也就是最多每隔5分鐘，就引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)一次。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式是多樣的，比如：提問、爬黑板、就某個問題相互討論、讓學(xué)生做演示實驗等等。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

2. 教師要從全面落實化學(xué)課程目標的視角，完成化學(xué)教學(xué)的責(zé)任——精心組織教學(xué)過程，力求最佳課堂效果

在設(shè)計好的教學(xué)目標指引下，科學(xué)組織教學(xué)過程，力求能夠圓滿地完成既定的目標。一堂效果極佳的課，不可能是教師一時興起的即興發(fā)揮，必定要經(jīng)過教師的精雕細琢，只要有一個環(huán)節(jié)出了問題，整堂課的效果就會大打折扣。因此，在教學(xué)過程中，筆者認為以下五點要引起重視：

一是課堂教學(xué)的原則。在課堂上，要重點落實“五個讓”，即能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己去觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己去動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。

二是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。上課之初，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標和要求，使他們做好知識和心理上的準備。新知識的傳授是一堂課的中心，教學(xué)目標能否順利完成以及教學(xué)效果是否能達到預(yù)期目的都在這個過程中，在課堂上要以問題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開展探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。在結(jié)尾部分，教師要留給學(xué)生自己對本堂課所學(xué)的知識加以歸納、概括、檢驗教學(xué)的實際效果。

三是課堂問題的設(shè)計。一個好的問題不但能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。而大量“偽問題”“假問題”充斥的課堂，看似“氣氛活躍”，實則“思維停滯”，對教學(xué)效果只能起到事倍功半的作用。因此，教師要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種情境，準備一些具有啟發(fā)性和稍具深度的問題，這樣會使教學(xué)過程中高潮迭起，也可以讓教師知道教學(xué)過程中的不足。

四是課堂練習(xí)和作業(yè)安排。教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，以提高能力。對于課堂練習(xí)的安排，主要是著重考查學(xué)生對剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學(xué)知識的作用。對于課外作業(yè)的安排，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、靈活性以及題型的多樣性等都要比課堂練習(xí)高一些。同時， 課外作業(yè)的布置必須限時限量，并進行分層，如A、B兩組等形式。按這種形式對課外作業(yè)進行選擇，也符合因材施教的原則。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生運用知識的能力就會伴隨教學(xué)進程的發(fā)展得到提高。在這個過程中，教師要做到“四精”：精選、精講、精練、精評。

五是課堂的板書。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學(xué)用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：（1）體現(xiàn)教學(xué)目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；（2）體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；（3）體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。

3. 教師要從促進學(xué)生發(fā)展的視角，理解學(xué)生的差異性——采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動因，是指一個力求探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺地去探索和認識各個知識點，能夠鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握。

我們常說“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際差異而定。在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法等。運用時要注意學(xué)生的差異性，要用多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。特別要注意的是，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生動手實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果，而且可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力和分析能力。

三、提高教師素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是素質(zhì)教育的根本保證

要實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，必須要更新教學(xué)觀念。課堂教學(xué)改革的過程也是教師專業(yè)水平和生命價值得以充分展示的過程。因此，教師必須具備較高的思想修養(yǎng)、較深的業(yè)務(wù)功底和一定的教育藝術(shù)，而且這幾個方面只有內(nèi)化成整體效能，教學(xué)工作才能真正地按照素質(zhì)教育的目標和學(xué)生成長規(guī)律進行教育教學(xué)活動。所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要加強學(xué)習(xí)和研究，形成更高的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。這是課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是素質(zhì)教育的根本保證。

參考文獻：

[1] 王 磊.理解與實踐高中新課程——與高中教師的對話[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：福建省南安市柳城中學(xué) 362300）