技能大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升探討

張麗靜

摘 要：高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升，而近年來(lái)開(kāi)展的各省、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽正逐步成為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，并且在實(shí)踐中取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)： G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）29-152-2

1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的一些主要問(wèn)題

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最基本的水平，課程內(nèi)容要按照最基本要求進(jìn)行設(shè)置，然后根據(jù)學(xué)生情況提升課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不容易把握；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)一般都是在期末進(jìn)行一次考試，平時(shí)一般不測(cè)試，所以不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合；另外，教師在授課過(guò)程中會(huì)著重理論知識(shí)的講授和個(gè)人專項(xiàng)技能的練習(xí)，但是不注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全面整合、崗位角色的充當(dāng)及團(tuán)體協(xié)作的能力；一些老師多年講授一門課程，課程內(nèi)容非常熟練，由于沒(méi)有壓力，缺乏繼續(xù)深入學(xué)習(xí)講授的動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，專業(yè)課教學(xué)水平提高較慢。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容

會(huì)計(jì)技能比賽是在仿真銀行、供應(yīng)商單位、客戶單位、企業(yè)財(cái)務(wù)等職場(chǎng)環(huán)境氛圍下進(jìn)行的。每支參賽隊(duì)均由四名學(xué)生組成，分別負(fù)責(zé)完成會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納崗位任務(wù)，但參賽選手并不事先確定崗位，比賽前由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)抽取。大賽分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工比賽和會(huì)計(jì)信息化比賽兩部分，設(shè)有學(xué)生小組賽與出納崗位個(gè)人專項(xiàng)比賽。其中的會(huì)計(jì)手工處理競(jìng)賽環(huán)節(jié)，主要是填制原始憑證、然后對(duì)所填的原始憑證進(jìn)行審核，出納崗位人員辦理現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)人員匯總會(huì)計(jì)憑證、編制與審核記賬憑證、整理與裝訂會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、編制企業(yè)納稅申報(bào)表、進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，手工處理競(jìng)賽平臺(tái)的軟件是通用的網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)軟件，小組四位成員按崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，合計(jì)得分為團(tuán)隊(duì)總分，出納個(gè)人崗位專項(xiàng)技能賽項(xiàng)目與手工賽項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行。會(huì)計(jì)信息化處理競(jìng)賽環(huán)節(jié)，使用用友會(huì)計(jì)信息化教考系統(tǒng)（U10.1）中的系統(tǒng)管理、財(cái)務(wù)模塊、供應(yīng)鏈模塊、應(yīng)收款模塊、應(yīng)付款模塊、UFO報(bào)表模塊，以單人單機(jī)的方式對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)初始化、會(huì)計(jì)核算處理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等方面的操作考核。

3 會(huì)計(jì)技能大賽能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量

教育部舉辦的全國(guó)性會(huì)計(jì)技能大賽以高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位為依據(jù)，按照就業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和要求，來(lái)設(shè)置技能大賽的內(nèi)容，這是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生、企業(yè)財(cái)會(huì)人員以及專家等共同參與和體驗(yàn)的一種比賽形式。在比賽過(guò)程中所配置的各種財(cái)務(wù)設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件都是現(xiàn)行企業(yè)正在使用的財(cái)務(wù)工具，可以讓學(xué)生更真切地感受到職場(chǎng)氛圍，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)大賽的舉辦，院校可以更為清晰的掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況，和行業(yè)企業(yè)可以有更多的交流，并積極開(kāi)展企業(yè)情況調(diào)研，掌握市場(chǎng)的波動(dòng)，進(jìn)而能夠切合實(shí)際制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校明晰高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、崗位要求、技能要求和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，并加強(qiáng)課程與崗位任務(wù)的實(shí)際聯(lián)系、和與相關(guān)崗位課程間交叉相關(guān)內(nèi)容的積極探索，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合。

大賽能夠推動(dòng)教師積極性，參加大賽促進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)技能大賽，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以找到自身教學(xué)中存在的不足，通過(guò)和其他學(xué)校的對(duì)比，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的差別，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并對(duì)指定財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。技能是技能大賽的核心，協(xié)作是技能大賽的重要內(nèi)容，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的考核。

技能大賽涉及的會(huì)計(jì)與操作的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)較多、覆蓋的范圍非常大、內(nèi)容不斷更新、綜合業(yè)務(wù)多。因此，要求帶隊(duì)老師具有更全面、扎實(shí)、熟練的專業(yè)基本功。而作為教育部要求的全國(guó)性的大賽，指導(dǎo)教師要求是一個(gè)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，所有指導(dǎo)教師涉及會(huì)計(jì)、稅務(wù)、信息化等方面的知識(shí)，所以要求教師業(yè)務(wù)知識(shí)不斷地豐富。

學(xué)生通過(guò)大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，存在的普遍問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)中缺少積極性和主動(dòng)性。首先，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)目的不是很明確，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那么缺少了目標(biāo)的導(dǎo)向就會(huì)喪失學(xué)習(xí)斗志。會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的細(xì)節(jié)內(nèi)容較多，如果學(xué)生僅僅以課堂學(xué)習(xí)為主的話，所起到的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，必須要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究，掌握會(huì)計(jì)核算中的技巧，但是真正這樣做的學(xué)生卻很少。其次，高職學(xué)生生源素質(zhì)整體較弱，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，能力方面還存在很大的缺陷，功底過(guò)于薄弱，在面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的繁重任務(wù)時(shí)會(huì)喪失自信心，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有較大的期望，對(duì)自己的要求過(guò)低，缺少學(xué)習(xí)恒心和毅力。但是，通過(guò)技能大賽的開(kāi)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，為了團(tuán)體榮譽(yù)會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，比賽的整個(gè)過(guò)程是鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中的，而且教師也會(huì)在專業(yè)理論和技能上給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，學(xué)生之間也會(huì)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以使基礎(chǔ)不好的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，積極參與其中，而且在大賽的宣傳、人員選拔、人員培訓(xùn)等方面的影響下，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生能夠具有學(xué)練主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

大賽要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件。高職院校師生通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽能更清楚明白，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是高職院校會(huì)計(jì)人才必須具備的內(nèi)涵，同事還要具備熟練的地操作技能和一定的解決問(wèn)題的專業(yè)能力。而這需要付出時(shí)間與精力才能達(dá)到的，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師都十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)，注重以成果導(dǎo)向教育理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中占主體地位，老師輔助指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐課程所占比重。所以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)在不同的模組設(shè)立多門課程，包括分崗實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等一系列實(shí)踐教學(xué)課程。在專業(yè)核心課程中也要理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，也使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

全國(guó)性的會(huì)計(jì)技能大賽的對(duì)高職院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新起著非常重要的作用，教師可以利用高職會(huì)計(jì)技能大賽的導(dǎo)向作用進(jìn)行會(huì)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合知識(shí)的豐富，專業(yè)技能水平的提高，增強(qiáng)畢業(yè)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，教師可以進(jìn)行一些與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，珠算比賽、填制原始憑證大賽等；加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和解決問(wèn)題的能力、綜合實(shí)踐能力與協(xié)作溝通能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 譚碧.從技能大賽的角度探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[J].教育與職業(yè)，2014，09.