體驗式教學之初探

蔡娟

為了提升孩子們的學習效果，提高教學質量，作為教師，必須學習體驗式教學，掌握體驗式教學，激發(fā)孩子的學習興趣，提升孩子的學習能力。

【關鍵詞】孩子們；提高教學質量；體驗式教學

幼兒園的孩子們愛新奇，好動，傳統(tǒng)的教學模式往往不能讓孩子很好地投入學習。為了提升孩子們的學習效果，提高教學質量，作為教師，必須學習體驗式教學，掌握體驗式教學，激發(fā)孩子的學習興趣，提升孩子的學習能力。

那么如何將體驗式教學融入到常規(guī)教學中呢？

1 創(chuàng)設情境教學，讓孩子融入其中，激發(fā)孩子的學習興趣。

根據課堂所學內容主題，創(chuàng)設具體的情境進行教學，可以使孩子有比較真實的感覺，課堂教學的目的就是要讓孩子在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，最大限度的激發(fā)孩子的興趣，興趣是孩子學習探索的動力，能夠促使孩子積極的思考，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，做到學以致用。教師可以通過實物、掛圖、故事、音樂等手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，架起孩子已知經驗和講授內容的橋梁，喚起孩子參與的欲望。根據所創(chuàng)設的情境與講授內容之間的關系，啟發(fā)孩子自主思考，找出聯(lián)系。由教師提出問題，師生共同商量找到答案，讓孩子在相互的質疑和辯證中，逐漸的完成知識的建構，找出內在的聯(lián)系，形成正確的知識。

在小班社會活動《小雞過河》中，為了讓孩子能夠積極參與活動，我首先利用課件創(chuàng)設了一個情境，就是兩只小雞要過河，然后通過不同的體驗方式，讓孩子積極參與活動。在第一次小雞出門時，通過孩子熟悉的歌曲導入，兩只小雞唱著《郊游》拉著手出門啦，并且還邀請孩子們一起跟它們去郊游，充分激發(fā)了孩子對于活動的參與興趣。

2 全面引導體驗，讓孩子積極參與，促進活動體驗的生成。

教師不能代替孩子思考，孩子也無法進行全面、深層次的總結，所以要孩子與教師通力合作。孩子的體驗可能是片面的、薄弱的，因此教師要時刻引導孩子表達自己的體驗，強化這種體驗，并幫助孩子整理和提煉，加深孩子對講授內容的理解。

同樣是在小班社會活動《小雞過河》中，在通過孩子熟悉的歌曲成功引起孩子的參與興趣后，我又設計了不同的體驗項目，首先就是兩只小雞帶著孩子們一起郊游，結果來到了河邊，過不了河，怎么辦呢？問題由小雞提出，一下就讓孩子動起了腦筋，積極想辦法。在孩子們想過辦法后，又通過課件的直觀展示，讓孩子們了解了小雞的過河方法，原來是有小動物來幫忙了。無形中，就孩子們明白，好朋友要互相幫助；又通過課件中小動物之間的互相道謝，讓孩子們明白要懂禮貌。

3 聯(lián)系生活經驗，開拓孩子的思維，引導孩子實踐創(chuàng)新。

學習的目的是運用。孩子通過自我的體驗，得到判斷，學到新的知識，教師要及時引導孩子將知識導入生活，同時將生活導入課程。讓孩子通過聯(lián)想、舉例等方式，拓展知識范疇，加深知識的難度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在小班社會活動《小雞過河》的最后一個體驗環(huán)節(jié)中，我從課件創(chuàng)設的情境賺到了現(xiàn)場的真實情境中，讓孩子們親身來到了創(chuàng)設好的小河邊，聯(lián)系生活中的實際情況，為孩子們提供了一些可能用到的道具。在之前的課件情境中，孩子們其實已經動腦筋想了不少辦法，有了上面的鋪墊，到了這個環(huán)節(jié)，孩子們自然而然地融入了自己的生活經驗，為過河想了好多種方法并且進行了實踐。

4 加強課堂回顧，反思體驗過程，形成知識的自主架構。

體驗式教學是在輕松和諧的氛圍中完成，當孩子體驗——判斷——創(chuàng)造后，教師要及時引導孩子反思自己的思維過程，提升孩子解決問題的能力。同時，使授課內容達到最好的吸收效果。

在小班社會活動《小雞過河》的最后一個環(huán)節(jié)中，我又帶著孩子們回到了課件的情境中，和兩只小雞一起回顧了今天出門郊游的整個過程，又一次讓孩子們明白了，遇到困難不要怕，可以請好朋友幫忙，也可以自己積極動腦想辦法來解決困難。在經過了層層遞進式地情境體驗后，孩子們都勇敢地站起來說出了自己的體會，連平時不怎么敢開口的孩子，也勇敢地站起來了，其他孩子都給予了他熱烈的掌聲。

5 結語

在新課程標準理念的指導下，體驗式教學的意義重大。作為教師，我們要精心設計教學情境，精心設計各種教學活動，聯(lián)系實踐，引導孩子體驗知識形成的過程。讓孩子在體驗——判斷——創(chuàng)造的過程中完成對知識的理解和架構，提升自主思考和學習的能力，適應新課程改革對孩子的要求，促進孩子全面、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215600