論表演教學(xué)片段中的案頭分析

褚浩

摘 要：表演教學(xué)片段是每一個(gè)表演系學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必不可少至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是從表演基礎(chǔ)訓(xùn)練，元素訓(xùn)練邁向完整人物的性格和形象塑造的一個(gè)門(mén)檻，也是表演系學(xué)生從解決“當(dāng)眾孤獨(dú)做自己”到“走向舞臺(tái)演角色”的一個(gè)重要橋梁。而在如此重要的表演教學(xué)階段，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌割^分析更是必不可少的。文章從表演教學(xué)片段中，表演教師和學(xué)生的兩個(gè)角度，分別來(lái)談一談在進(jìn)行表演片段教學(xué)落地實(shí)排之前，應(yīng)當(dāng)做好哪些案頭工作。

關(guān)鍵詞：表演;教學(xué)片段;案頭分析

在表演教師教學(xué)和表演系學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一旦進(jìn)入小品練習(xí)階段，再到片段、獨(dú)幕劇、大戲的這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生的案頭分析工作都是如影隨形且必不可少的。因?yàn)槠邢?，在此只談片段教學(xué)的案頭分析工作。但在正文開(kāi)始之前，先就案頭分析的觀點(diǎn)以及本文的寫(xiě)作角度和切入點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：任何在表演落地實(shí)排之前的案頭分析都不太可能是一蹴而就、盡善盡美的，案頭上的分析工作是一個(gè)長(zhǎng)的、持續(xù)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)是分析—排練—再分析—再排練，不斷完善，不斷擴(kuò)充的一個(gè)過(guò)程。而文章的切入點(diǎn)就是在教學(xué)片段完全沒(méi)有落地實(shí)排之前，教師和學(xué)生要去做的案頭分析工作。

一、表演教師在進(jìn)行教學(xué)片段之前需要進(jìn)行的案頭分析工作

（一）積累豐富的教學(xué)作品

為了能幫助學(xué)生挑選出符合其自身?xiàng)l件和素質(zhì)的片段作品，表演教師要主動(dòng)去積累豐富自己的教材作品儲(chǔ)備庫(kù)。只有自己的內(nèi)存豐富了，才能給予更加切合學(xué)生屬性的作品。例如在筆者的教學(xué)班級(jí)里，有位同學(xué)有武術(shù)功底，所以在分配片段時(shí)就將《不要和陌生人說(shuō)話》給了他，因?yàn)檫@個(gè)片段里面有幾次家暴的場(chǎng)面，需要二人動(dòng)作上的爭(zhēng)執(zhí)以及毆打場(chǎng)面的設(shè)計(jì)。果然，在幾次排練之后，這位同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的場(chǎng)面十分逼真，借位點(diǎn)也找得十分準(zhǔn)確。如果筆者對(duì)這樣的片段不熟悉，那么這位同學(xué)身上的特長(zhǎng)可能就不會(huì)有用武之地。所以，作為表演教師要去廣泛涉獵教材作品。

（二）拿捏把握教學(xué)片段的難易程度

表演教師在給學(xué)生選取教學(xué)片段時(shí)首先要注意所選作品的難易程度。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生才剛剛進(jìn)入教學(xué)片段，這個(gè)階段要解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生從“自我出發(fā)”邁向從“人物出發(fā)”的過(guò)渡期，而處在這個(gè)過(guò)渡期的學(xué)生們對(duì)于塑造人物角色的方法和技巧掌握得并不純熟。所以表演教師在這個(gè)時(shí)期給同學(xué)們選擇片段時(shí)可以考慮那些相對(duì)其它劇目片段來(lái)說(shuō)人物行動(dòng)較強(qiáng)，人物性格鮮明，人物心理相對(duì)簡(jiǎn)單且生活氣息濃厚的片段。例如給本科一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生分配教學(xué)片段，教師就不能分配如《雷雨》《奧賽羅》《原野》等中外經(jīng)典話劇，這對(duì)于處在過(guò)渡期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度太大，也難以達(dá)到教學(xué)效果，更可能會(huì)因?yàn)槠坞y度太大學(xué)生達(dá)不到片段既定要求，從而懷疑自己的能力影響其學(xué)習(xí)熱情。所以，在這個(gè)階段可以選取一些電影，電視劇、文學(xué)小說(shuō)中適合搬上舞臺(tái)且讓學(xué)生覺(jué)得離自己較近的劇目角色。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的片段更容易理解，能夠較深刻地感受，而只有學(xué)生理解感受到了，才能準(zhǔn)確地表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)。這樣在這個(gè)階段學(xué)生就能在一個(gè)穩(wěn)中向好的態(tài)勢(shì)中，不斷掌握塑造人物角色的方法和技巧，也進(jìn)一步鞏固了上一階段的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練和元素訓(xùn)練。所以，表演教師在教學(xué)片段的案頭分析工作首先就是要分析和篩選難易程度適中的劇目，并最終敲定適合學(xué)生們的片段。

（三）分配片段時(shí)既要“揚(yáng)長(zhǎng)”又要“補(bǔ)短”

在篩選確定合適的教學(xué)片段完畢之后，接下來(lái)就要給學(xué)生分配教學(xué)片段。在分配教學(xué)片段的時(shí)候，表演教師就要秉持著量體裁衣因材施教的原則，既要有針對(duì)性地補(bǔ)充學(xué)生表演素質(zhì)上的短板，挖掘其可能性，激發(fā)其表演潛能，又要使其外形或素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。因?yàn)楸硌菹祵W(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的劇目角色分配，不同于社會(huì)上的劇組選角。劇組拍戲或是排戲講求經(jīng)濟(jì)效益，所以必然會(huì)壓縮排練和拍攝的時(shí)間周期，因而劇組選角色往往都是選取最接近符合劇中角色條件和素質(zhì)的演員，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益最大化。而在院校學(xué)習(xí)期間，我們是以將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)演員為目的，拓展其戲路，讓學(xué)生步入社會(huì)有更多的可能性，因而直面學(xué)生表演上的短板并去填充完善就是表演教師在這階段要去做的工作。所以，表演教師在做案頭分析分配教學(xué)片段工作時(shí)既要揚(yáng)學(xué)生之所長(zhǎng)，又要補(bǔ)學(xué)生之所短，只有這樣雙管齊下，才能讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

（四）以導(dǎo)演的角度去把控教學(xué)片段的學(xué)習(xí)過(guò)程

在這個(gè)階段，表演教師身上的導(dǎo)演功能就逐漸凸顯出來(lái)，既要掌握導(dǎo)演方法，又要堅(jiān)持教學(xué)模式，并要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)片段過(guò)程當(dāng)中，表演教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的演員進(jìn)行創(chuàng)造、排練、磨合。這就需要表演教師在前期的案頭分析工作中，以導(dǎo)演的角度去把握每個(gè)教學(xué)片段的節(jié)奏起伏、舞臺(tái)調(diào)度、片段風(fēng)格形式以及舞美燈光音效的配合，并全面分析片段劇本，制定合理的排練計(jì)劃。還要以教師的身份在案頭分析工作中，通過(guò)對(duì)自己學(xué)生前期表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、元素訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)的了解，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在這個(gè)階段后的表演水平更上一個(gè)層次。在把導(dǎo)演計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃制定出來(lái)之后，還要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？赡茉诼涞貙?shí)排之后二者會(huì)有一些沖突，但就像筆者前言所說(shuō)，本文旨在論述排演前的案頭分析工作，所以這個(gè)導(dǎo)演計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃是表演教師案頭分析工作中必不可少的。

二、表演系學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)片段之前需要進(jìn)行的案頭分析工作

（一）通讀教學(xué)劇本，熟知片段內(nèi)容

有很多學(xué)生在拿到劇本之后，首先看自己的角色在這個(gè)片段劇目中所占的戲份有多少，臺(tái)詞有幾句。更有甚者在粗略翻看了幾遍劇本之后就想當(dāng)然地認(rèn)為自己已經(jīng)理解了片段中自己所要飾演的角色，并躍躍欲試想要進(jìn)行排練。其實(shí)這種閱讀劇本的方式是十分粗略淺顯且沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。閱讀劇本，特別是第一次閱讀劇本，應(yīng)帶著藝術(shù)的感覺(jué)與專業(yè)的眼光且要一氣呵成去通讀。只有這樣才可以得出一個(gè)對(duì)劇本完整、連貫、質(zhì)量較高的初步印象，而這個(gè)初步印象形成的成功與否，會(huì)直接影響學(xué)生在后期排練塑造人物，完成教學(xué)片段目標(biāo)的整個(gè)效率。另外，因?yàn)閷W(xué)生拿到的是劇目的節(jié)選片段，劇本其他部分在所分配到的文本上是沒(méi)有的，所以還要學(xué)生自己去查找閱讀完整的劇本，以保證對(duì)教學(xué)片段認(rèn)識(shí)理解的完整性，以及對(duì)劇目?jī)?nèi)容有一個(gè)完整的理解。由此，在一個(gè)良好的環(huán)境和時(shí)間下，用一個(gè)良好的狀態(tài)，去通讀劇本，熟悉內(nèi)容，得出優(yōu)質(zhì)的初步印象，是學(xué)生案頭工作極為重要的一部分。

（二）分析規(guī)定情境，把握作品內(nèi)涵

規(guī)定情境的分析也是案頭工作中極為重要的一環(huán)，因?yàn)樗莿∽骷以趧?chuàng)作劇目時(shí)為了演員規(guī)定好了的一切要領(lǐng)，也是學(xué)生在表演創(chuàng)作學(xué)習(xí)表演時(shí)所要遵循的最高法則。規(guī)定情境囊括了事件的時(shí)代背景、時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾沖突等，所以也可以說(shuō)分析劇本，就是分析規(guī)定情境。而在分析規(guī)定情境的時(shí)候，不能只是停留在概念上的理解，還需要學(xué)生在分析時(shí)調(diào)動(dòng)感性去全面領(lǐng)悟規(guī)定情境，這樣才能為后期塑造片段中的角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于劇作品的內(nèi)涵主旨，斯坦尼斯拉夫斯基曾在《論表演技巧的提高和深化》一文中指出：“我們的基本任務(wù)是提高表演技巧并使其深化。倘若沒(méi)有十分相稱的、精湛的表演技巧，任何劇本的思想、主題和活生生的形象化的內(nèi)容，都不可能傳達(dá)給觀眾。因此，不能把表演技巧視作某種獨(dú)自存在的東西，它應(yīng)為表達(dá)演出的思想意義而服務(wù)。”關(guān)于這段話，筆者的個(gè)人理解是：再精湛的表演技巧，也只有在為劇作品的主旨內(nèi)涵服務(wù)時(shí)才是有意義的，二者是相輔相成的，表演技巧是一種手段，是為了讓觀眾將劇目的主題看明白并有思考的一種有效方式。所以，對(duì)于劇作品內(nèi)涵主旨的把握理解，也是案頭分析工作中十分重要的環(huán)節(jié)。

（三）剖析人物性格，梳理行動(dòng)任務(wù)

表演系學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)片段階段時(shí)，表演教師就要給學(xué)生灌輸“表演的魅力來(lái)自于個(gè)性化的塑造”這種思想，學(xué)生在塑造角色時(shí)，既要體現(xiàn)角色的性格特征，又要突出人物獨(dú)具的個(gè)性色彩，引導(dǎo)學(xué)生“生活”在臺(tái)上，“化身”為角色。所以，在扮演詮釋片段中的角色之前，對(duì)于劇中角色的性格分析是必不可少的，既要從內(nèi)部把握角色性格的基調(diào)，挖掘思想情感，又要從外部找準(zhǔn)人物相對(duì)應(yīng)的、特有的語(yǔ)氣、動(dòng)作、眼神等等，由內(nèi)而外煥發(fā)出角色的某種特定屬性。世界沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)兩個(gè)角色，這正是因?yàn)槊總€(gè)人、每個(gè)角色的本質(zhì)屬性都是其獨(dú)特的結(jié)合。所以，要想表演更具魅力，更具性格化，案頭工作的人物性格分析至關(guān)重要。

表演藝術(shù)是行動(dòng)的藝術(shù)。舞臺(tái)行動(dòng)的重要性在這里無(wú)需多說(shuō)，行動(dòng)的依據(jù)就是角色在劇目的最高任務(wù)所設(shè)定的，而最高任務(wù)又是由一些貫穿行動(dòng)所構(gòu)成的，這些貫穿行動(dòng)的目的性都是為了達(dá)到最高任務(wù)而存在的。學(xué)生在教學(xué)片段案頭分析工作中分析行動(dòng)任務(wù)時(shí)，因?yàn)槭种衅蝿”静⒉煌暾?，可能?dǎo)致分析最高任務(wù)和貫穿行動(dòng)并不準(zhǔn)確，所以就要求學(xué)生要完整進(jìn)行分析，只有這樣才能將教學(xué)片段中的行動(dòng)依據(jù)詮釋得更加充分。在學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)分析時(shí)，我們通常會(huì)讓學(xué)生用一段精煉的話語(yǔ)去描述角色的最高任務(wù)，然后將角色貫穿動(dòng)作分層劃段，最后給每一個(gè)部分用一兩個(gè)動(dòng)詞去描述各個(gè)單元。這樣在案頭分析階段將行動(dòng)梳理清楚，日后落地實(shí)排必然事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)片段的案頭分析工作，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是初次進(jìn)行系統(tǒng)的、完善的、獨(dú)立的分析工作，所以要形成一個(gè)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?，這對(duì)以后階段的案頭分析工作的習(xí)慣養(yǎng)成是十分重要的一個(gè)開(kāi)端，所以要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于老師來(lái)講，教學(xué)片段是表演系學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，既要以教學(xué)理論的要求為基礎(chǔ)，又要以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法為依據(jù)，所以教師的案頭分析工作也是必不可少的，力求讓學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)中向好的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

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作者單位：

四川大學(xué)