小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)因活動(dòng)而精彩

顏敏敏

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)教材中的一般過(guò)去時(shí)的出現(xiàn)，師生們都感到難。如何進(jìn)行一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不乏味，作者認(rèn)為活動(dòng)法可以使英語(yǔ)語(yǔ)法不再難，通過(guò)情境法、游戲法、表演法、chant的使用等，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)體會(huì)，與君交流。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 活動(dòng) 游戲 表演

＼小學(xué)英語(yǔ)教材中的一般過(guò)去時(shí)的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)增加了難度，如何教學(xué)這部分內(nèi)容，教師們明白語(yǔ)法教學(xué)深不得也淺不得，如何把握好這個(gè)度，既要學(xué)生輕松理解和運(yùn)用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)課改理念，構(gòu)建學(xué)生樂(lè)學(xué)的語(yǔ)法課堂教學(xué)，活動(dòng)法是行之有效的辦法，活動(dòng)法可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)。

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)，可以采用情境、游戲、chant、表演等活動(dòng)法，通過(guò)表演“猜一猜”游戲，通過(guò)chant的說(shuō)唱，構(gòu)建學(xué)生樂(lè)學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)樂(lè)園。

一、情境法，促使學(xué)生多說(shuō)

課之伊始，師生首先對(duì)“國(guó)慶”長(zhǎng)假的外出活動(dòng)進(jìn)行自由交流，以“What did you do during the National Day？”為中心話題而談?wù)撌婚L(zhǎng)假的相關(guān)活動(dòng)，這個(gè)自由活動(dòng)的開(kāi)展，初步讓學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的概念、感知這一時(shí)態(tài)的基本用法，初步把握運(yùn)用這一時(shí)態(tài)時(shí)，動(dòng)詞的形式要發(fā)生變化——使用過(guò)去式，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)埋下伏筆。

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出十一假期中去農(nóng)場(chǎng)干活時(shí)，筆者呈現(xiàn)一幅農(nóng)場(chǎng)的忙碌的豐收?qǐng)D：有的摘蘋(píng)果，有的擠奶，有的摘橘子，有的澆花，有的拔蘿卜等，再將這些畫(huà)面細(xì)化為一個(gè)個(gè)的具體的視頻鏡頭，就每一個(gè)具體的動(dòng)作而進(jìn)行自由交談，如呈現(xiàn)人們忙著摘橘子的畫(huà)面，提出問(wèn)題：“What did they do？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“They picked oranges.”引導(dǎo)學(xué)生注意pick應(yīng)該用過(guò)去式picked，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去的十一假期中。同樣的方式展示摘蘋(píng)果、擠奶、拔蘿卜等畫(huà)面，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)：

T： What did they do？

Ss： They picked apples/milked the cows/pulled up carrots…

再次呈現(xiàn)這些圖片，將圖片內(nèi)容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等聯(lián)系起來(lái)，既鞏固語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)一步加深這些過(guò)去式的印象。

二、游戲法，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1.表演猜動(dòng)作游戲。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)看圖說(shuō)話之后，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)游戲——做動(dòng)作而猜一猜游戲，如教師做個(gè)“擠奶”的動(dòng)作，讓學(xué)生猜出這個(gè)動(dòng)作是milk the cows。在教師拋磚引玉之后，啟發(fā)學(xué)生想象摘蘋(píng)果、拔蘿卜、澆花等動(dòng)作如何表現(xiàn)出來(lái)，然后分組活動(dòng)，每?jī)扇艘唤M，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)猜出動(dòng)作代表的短語(yǔ)，這樣學(xué)生的想象力被激發(fā)，積極性被調(diào)動(dòng)，都主動(dòng)參與活動(dòng)。

2.Brainstorming游戲。

在做動(dòng)作猜一猜游戲之后，可以繼續(xù)這個(gè)游戲，以Brainstorming的游戲方式，再次對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行回顧，進(jìn)一步用過(guò)去時(shí)談?wù)撌婚L(zhǎng)假中的從事的活動(dòng)。如呈現(xiàn)牛奶、蘋(píng)果、蘿卜等的圖片，讓學(xué)生想出這些名詞可以和哪些動(dòng)詞連用，如看到蘋(píng)果apples的圖片，想到詞組pick apples或者是taste apples，看到milk畫(huà)面，想到擠奶的畫(huà)面，進(jìn)一步想出詞組milk the cows等，再次對(duì)這些圖片和勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行對(duì)話：“What did they do on the farm？ They picked apples/milked the cows/pulled up carrots...”

游戲的使用，給課堂增添了生機(jī)和活力，語(yǔ)法教學(xué)因游戲的開(kāi)展而動(dòng)了起來(lái)，因游戲的開(kāi)展也構(gòu)建輕松、愉悅的語(yǔ)法課堂教學(xué)，為語(yǔ)法教學(xué)增強(qiáng)趣味。

三、使用chant，強(qiáng)化過(guò)去式的記憶

Chant以其節(jié)奏明快、和諧押韻、可以反復(fù)吟誦等特點(diǎn)，備受學(xué)生們歡迎和青睞。Chant在語(yǔ)法教學(xué)中同樣有一席之地。在情境法讓學(xué)生初步感知過(guò)去時(shí)的意義，了解動(dòng)詞用過(guò)去式、游戲法鞏固這些短語(yǔ)的過(guò)去時(shí)的用法后，那么，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶這些知識(shí)，chant的使用可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化過(guò)去時(shí)的記憶。如：

What，what，what did you do？

Visited，visited，visited a farm.

What，what，what else did you do？

Pulled，pulled，pulled up carrots.

Oh，oh，oh，they were fun.They were fun.

學(xué)生打著節(jié)拍，做著動(dòng)作，說(shuō)著詞語(yǔ)，念著chant，課堂上輕松、愉快的樂(lè)學(xué)氛圍不易言表，達(dá)到教學(xué)的高潮。再者，這樣的chant的反復(fù)使用，在chant中動(dòng)詞pull，milk，visit等的過(guò)去式形式給學(xué)生留下了深刻的印象，這些動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的用法在輕松、愉快的氛圍中自主掌握，在活動(dòng)中輕松習(xí)得，較之于傳統(tǒng)的如何在詞尾加-ed等說(shuō)教式講解，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用。

總之，一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中且行且思，不斷總結(jié)，不斷完善，從而找出更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在創(chuàng)新中求高效，是新課改的理念，也是教學(xué)改革之路，教師們?cè)诮虒W(xué)中立于課改只前沿，做課改先鋒，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每一節(jié)課因“動(dòng)”而精彩無(wú)窮，因“新”而魅力無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍忠文.如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].考試周刊，2010（11）.

[2]寧小利.提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（4）.