藝術(shù)類大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究

【摘 要】 文章闡述了混合式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)涵，認(rèn)為混合式教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有助于激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情。提出基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的藝術(shù)類大學(xué)英語混合式教學(xué)的實施及改進(jìn)措施：線上制作網(wǎng)絡(luò)課程并布置學(xué)生預(yù)習(xí);課堂有目的性、針對性地講解教學(xué)重點講解;線上面對面答疑。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，學(xué)生可以從多渠道、多方位的了解到最新的外界信息。而傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式缺乏新意和生動性，難以調(diào)動每天都面對各種各樣、豐富多彩信息的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，各高校教學(xué)應(yīng)立足于改變傳統(tǒng)以教師教授為主的教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)特別是藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)緊隨時代和教育教學(xué)改革發(fā)展步伐，充分利用信息化技術(shù)帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展，將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)全面融合起來，讓藝術(shù)類大學(xué)英語向著個性化方向發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”時代下，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的藝術(shù)類大學(xué)英語混合教學(xué)模式可以集互聯(lián)翻轉(zhuǎn)、數(shù)字化等特點于一體，為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革提供新的教學(xué)改革思路。

一、混合式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

1、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，既能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生的作用，又能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的創(chuàng)造性，這就是混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)四種混合：（1）將教學(xué)方法、教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合;（2）將在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下面對面的課堂教學(xué)相結(jié)合;（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合;（4）以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)相結(jié)合。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

如今，各大高校加大了對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。同時，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給予了極大的關(guān)注和重視。順應(yīng)這一潮流，以激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為基點，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立幾個功能模塊。如：個人空間、我的備課、我的授課、在線考試、任教班級，資料庫，問題庫等。在個人空間教師可以把自己的頭像、自我簡介、聯(lián)系方式、個人教學(xué)重點和特點、最新備課、完成的課程以及正在授課中的狀況實時更新反映在空間里。特別是在我的備課里，教師可以創(chuàng)建自己的新課程。在我的授課模塊里，教師點擊“開始授課”功能，確定授課班級，學(xué)生便很容易進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在在線考試模塊中，通過設(shè)立我的習(xí)題、考卷記錄、在線考試等多樣化的測試形式，學(xué)生可以根據(jù)自己所需設(shè)置題目的難度。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的藝術(shù)類大學(xué)英語混合教學(xué)實施步驟

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，藝術(shù)類大學(xué)英語課程面臨著大量的縮減，使得藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間越來越少。這對原本在學(xué)習(xí)英語的意志、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)動力不足的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生具有更大影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。大學(xué)英語混合式教學(xué)為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生提供了非常有效的解決方法。

1、線上制作網(wǎng)絡(luò)課程并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)開始之前，教師首先要建立藝術(shù)類大學(xué)英語課程門戶，之后設(shè)置平臺板塊。將那些與本課程相關(guān)的資料，如：教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱、（語法、詞匯等知識點）教學(xué)難重點、作者的背景材料、作品的背景材料等添加到我的備課模塊中。還要把每一個單元所要講授的講稿、音頻、視頻、課件等資料準(zhǔn)備齊全。將學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)和試題在在線考試模塊中準(zhǔn)備好。

授課開始前，教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。在這一階段，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有了大概的了解。通過引導(dǎo)學(xué)生查找課文中出現(xiàn)的一些詞匯和句型，幫助學(xué)生了解課后與課文相關(guān)的背景知識，這樣可以最大限度地節(jié)省課堂教學(xué)時間。教師應(yīng)該做到同步跟蹤，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況跟蹤和查看，督促并提醒那些未能及時參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，并及時回復(fù)和講解學(xué)生提出的問題。在這一過程之后，開始學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成教師課前布置的作業(yè)和任務(wù)。

2、課堂有目的性、針對性地講解教學(xué)重點講解

課堂教學(xué)中，教師在課堂上可以有目的性、針對性地講解教學(xué)重點和教學(xué)難度，有利于拓展學(xué)生的知識。同時為了幫助學(xué)生更換的鞏固知識，教師可以通過以下三種方式來檢驗學(xué)生掌握情況。（1）提問;（2）每個小組派出代表用PPT演示課文的重要的知識點;（3）當(dāng)堂測驗等。教師負(fù)責(zé)匯總及點評并對學(xué)生中廣泛存在的問題重點加以解釋。這種措施非常適合藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自主性。

3、線上面對面答疑

線上作業(yè)和面對面答疑主要在課后進(jìn)行。通過設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的在線考試模塊，教師可以給學(xué)生布置在線作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容涵蓋聽、說、讀、寫、譯等五個方面，形式可以多種多樣，如單選、多選、主觀題等。并要求學(xué)生能夠自主完成。寫作方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)上的作文批改網(wǎng)，查看分?jǐn)?shù)及文章不足之處。通過查看批改網(wǎng)上的語法錯誤及不當(dāng)之處，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到大幅度的提高。通過在線考試模塊，教師可以設(shè)置試題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測試。

當(dāng)然，在實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨來自專業(yè)學(xué)習(xí)、文化課學(xué)習(xí)以及就業(yè)壓力，如果不注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生會把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)積極宣傳和推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實意義和實踐意義，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動、生生互動，即有助豐富教學(xué)內(nèi)容，又有助于教學(xué)資源共享，形成良好的教學(xué)氛圍。

綜合以上分析，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的藝術(shù)類大學(xué)英語混合式教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，并與教師主導(dǎo)相結(jié)合，有助于調(diào)動藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)能力。為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生讀懂英文藝術(shù)專業(yè)書籍奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高鳴敏. 藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點及教學(xué)建議.校園英語（上旬）.2015.

[2] 黃天娥，李蘭皋.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].教育理論與實踐.2014.6.

[3] 呂婷婷，王娜基于SPOC+數(shù)字化教學(xué)資料平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語為例[J].中國電化教育.2017.5.

【作者簡介】

樸仁實（1965.5—），吉林汪清人，副教授，從事大學(xué)英語教育教學(xué)法研究