論“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的《機械原理》課程教學改革

王會

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高?！稒C械原理》課程教學應針對存在的問題，在理論教學采用“翻轉課堂式”的教學模式;要調整理論教學內容;要改革實踐實驗教學內容，提高教學效率。

【關鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+教學”;《機械原理》課程;教學改革

在2015年全國人大三次會議上，國務院總理李克強在政府工作報告中首次將“互聯(lián)網(wǎng) ”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”時代的到來進一步促進了信息技術與教育教學的深度融合，促進了高校教育教學模式創(chuàng)新，推動教育理念變革，是一種對師生要求更高的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學的教學模式，能夠使高校的專業(yè)教師擁有先進的教學理念，改革了課程教學手段，提高了教師的教學水平?！稒C械原理 》課程是緊密結合工程實際的機械專業(yè)核心課程，現(xiàn)為德州學院校級精品課程?！稒C械原理》課程授課教師們針對“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式對機械原理課程進行了課程建設和教學改革方面的探索。

一、《機械原理》課程的建設背景

1、機械原理教學中存在的問題

（1）教學中以教為主。傳統(tǒng)的機械原理理論和實踐教學中，教師主導了整個教學過程，學生完全按照教師的教學思路進行學習，難以體現(xiàn)學生的主體作用，提不起學生的學習興趣，學生的學習積極性比較低。

（2）學生的學習以課堂為主?，F(xiàn)在大學生的學習模式主要是教師講學生聽，機械原理的學習課程容量受到限制，教師每學期都會覺得課時不夠，無法多給學生補充和擴延一部分課外知識。學生的學習主要限制在課堂的50分鐘內，學生課外學習機械原理的時間比較少。

（3）課程評價方式比較單一。傳統(tǒng)的課程評價采用平時考查、期末考核相結合，實驗成績獨立記錄的綜合考核方式。期末考核占到百分之七十到八十，基本一卷定成績。課程評價方式比較單一，體現(xiàn)學生課外學習主動性和學習效果方面的評價較少，無法調動學生對課程學習的積極性。

2、《機械原理》課程改革的基礎

目前在校大學生都有手機、手提電腦等用于上網(wǎng)的通訊工具，學生們喜歡利用網(wǎng)絡獲取相關資訊和查找資料。同時教師在網(wǎng)絡上能夠非常方便地發(fā)布相關的學習資源，而且網(wǎng)絡服務功能有在線學習、視頻課件、在線答疑、在線測驗等，網(wǎng)絡功能非常完善，學生的學習不受時空限制，學生的個性化學習得到發(fā)揮，能夠調動學生的學習積極性和能動性。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”利用先進的云平臺支撐服務模式，提供學生移動學習平臺和豐富的《機械原理》課程網(wǎng)絡學習資源，實現(xiàn)教師和學生即時的溝通分享，讓教師和學生的教、學更輕松、自由、有趣，提高大學生的學習積極性。

《機械原理》課程為德州學院機械設計制造及其自動化專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程，同時也是學生考研課程，現(xiàn)為德州學院校級精品課程。《機械原理》課程已在2005—2016級的機械專業(yè)學生中開設十二年。教學是在機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的大二上學期開設，課時為64學時，包括實驗課時16學時。德州學院2017年引進了超星爾雅課程平臺，機械原理在爾雅課程平臺上進行了在線開放課程建設，為課程改革的順利進行提供了有利的平臺保證。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的《機械原理》課程的教學改革

1、理論教學采用“翻轉課堂”式的教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式使采用以先學后教為特征的“翻轉課堂”成為可能。在機械原理教學中，授課教師和學生通過網(wǎng)絡進行互動，能夠完全突破課堂上的時空限制。學生可以隨時隨地隨心地與同學進行學習溝通，與授課老師進行交流。在在線開放課程和手機APP網(wǎng)絡交流中，教師的主導作用達到了最高限度，教師通過移動終端，能隨時地給予學生答疑和學習指導。授課教師不再只是給學生灌輸知識，更多的是提供學習資源的鏈接，激發(fā)學生的學習興趣，進行創(chuàng)新思維和邏輯思維的引領。授課教師的課程教學會變得更為自如，教學手段更為豐富多彩。學生在課堂上能夠學到他們想學的知識，通過網(wǎng)絡課程中形象的動畫和聲音解開心中的學習疑惑，將大大提高學生的學習能動性和學習的積極性。

2、理論教學課程內容的調整

機械原理在爾雅課程平臺上進行了在線開放課程建設。在線開放課程中有課程內容的視頻教學，學生可以課下通過網(wǎng)絡進行學習。這樣教師在課堂理論教學時，學生可以自學的課程內容部分就可以不用講或簡單講解。這樣授課課時不變的情況下，就可以調整相應的課上教學內容，增加提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的相關課程內容。

（1）增加有關常用機構設計的教學內容，特別是平面連桿機構的設計、機械系統(tǒng)方案設計、組合機構設計等方面的設計內容，提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）增加常用機構在實際實踐中的應用工程實例。利用多媒體課件增加工程上的機構工程實例和學生機構創(chuàng)新設計大賽的案例方面的教學，增加學生對機構的感性認識，打開學生的設計思路。同時將部分機械系統(tǒng)設計方面的工程應用實例掛到在線課程中，讓學生利用課余時間進行在線學習，擴大學生的專業(yè)知識面，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。同時提供給學生一些機械原理方面的設計題目，讓學生課下用所學的三維實體軟件進行機構系統(tǒng)設計，將大大提高學生的機構綜合能力和機械系統(tǒng)方案設計能力。

3、實驗教學內容的改革

（1）部分實驗教學內容改為在線虛擬仿真實驗。傳統(tǒng)開設的典型機構認知實驗、機構運動簡圖的測繪與分析、齒輪齒廓范成加工原理可以在在線課程上進行虛擬仿真實驗。在線課程的實驗模塊部分，可以實現(xiàn)機械模型的動態(tài)仿真、機構簡圖的繪制和齒輪范成原理的加工實驗。機構模型通過實物照片和機構動態(tài)仿真結合進行展示，形象直觀，還能很好的避免在實驗室實際操作時對機構模型的損壞，學生可以根據(jù)給定的機構模型，自己動手繪制機構簡圖并在網(wǎng)上進行提交。齒輪范成原理的加工實驗可根據(jù)需要輸入相應的齒輪參數(shù)，根據(jù)齒輪范成原理生成所需要的齒輪輪廓線，學生根據(jù)圖形進行實驗分析。這些實驗讓學生利用業(yè)余時間完成，既不再占用實驗課時，又能提高學生的自主學習能力和實際動手能力。

（2）實際操作實驗增加創(chuàng)新性和實踐性較強的實驗內容。在常規(guī)實驗的基礎上開設平面機構創(chuàng)意設計實驗，靈活運用機構的組合、機構演化與變異，創(chuàng)造性地設計、拼接機構;增強學生對機構的感性認識，培養(yǎng)學生的工程實踐及動手能力;完成從運動簡圖設計到實際結構設計的過渡。同時增加開放性實驗，開放實驗室，鼓勵學生自主設計機械裝置并進行分析，增強學生的實際動手能力和分析能力;培養(yǎng)學生的工程實踐能力。鼓勵和指導機械專業(yè)學生參加各類科技創(chuàng)新大賽，既能使學生獲得學校鼓勵政策里的創(chuàng)新學分和獎勵，又能提高學生的創(chuàng)新和實踐動手能力，提高學生的學習積極性。

三、結論

在《機械原理》課程教學中采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”理念，能夠利用先進的云平臺支撐服務模式，提供學生移動學習平臺和豐富的《機械原理》課程網(wǎng)絡學習資源，實現(xiàn)教師和學生的即時溝通和資源分享，提高了學生對《機械原理》課程的學習積極性。同時理論教學和實踐教學中側重學生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，《機械原理》課程教學將能夠滿足機械行業(yè)發(fā)展需要、人才崗位實際需要。

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【作者簡介】

王 會（1973—）女，副教授，主要從事機械設計及理論研究.