試論課堂教學中提升體育核心素養(yǎng)的五大策略

鐘典模 賀揚

本文系甘肅省天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《普通高中體育學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究——以天水三中體育與健康課的分組分項教學中的足球課堂為例》（課題批號：TS[2017]GH ?41 ）階段性研究成果

【摘 要】 本文提出在體育課堂教學中提升體育核心素養(yǎng)的對策：通過加入足球游戲提高學生參與度;以教師魅力吸引學生求知興趣;培養(yǎng)學生主動練習的行為素養(yǎng);從多元化教學評價促升體育品德素養(yǎng);培養(yǎng)學生樹立信心增強社會適應能力。

【關鍵詞】 課堂教學;體育核心素養(yǎng);策略

前言

2016年9月，北京師范大學舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當以人的“全面發(fā)展的人”為核心。習總書記說：少年強，青年強，則中國強。自2016年起，全國足球特色學校的建設和發(fā)展，要求每周至少一節(jié)足球課?！绑w育學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段和相應體育課程的學習過程中，逐漸形成的適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵品格與能力”。[1]體現(xiàn)在體育運動參與者的興趣、運動技能提高的行為、體育道德品質提升的意識等。所以在足球課堂中發(fā)展和提升體育學科的核心素養(yǎng)是非常有意義的，筆者認為可以通過以下五方面措施提升體育課堂中的體育核心素養(yǎng)。

一、加入足球游戲提高學生的參與度

足球本身起源于游戲，是一項群體的娛樂活動。所以我們在體育課堂的教學過程中，要做到“在激發(fā)引導學生的參與興趣時，切記找準興趣點，既要把握教材內容本身或各運動項目本身的興趣點，還應考慮學生身心發(fā)展和自身興趣傾向”，[2]要設計足球游戲融入教學，從而激發(fā)學生練習的興趣，擴大參與人數(shù)，普及足球運動。

足球教學倡導情感上主張樂學，反對苦學;意志上主張勤學，反對怠學，使學生能在游戲中學到技術和技能。[3]足球游戲融入課堂，改變了枯燥的技術動作的學習，能提高學生興趣，使教與學很好的結合在一起。這種游戲輔助教學的手段，明顯能提高教學的課堂效率。

二、以教師的魅力吸引學生求知的興趣

教學魅力是教師在課堂教學過程中所展現(xiàn)出來的一種親和力和感染力。體育教師的魅力除了來自于體態(tài)健美、步伐矯健之外，更重要是一專多能的專業(yè)知識。體育教師作為體育活動的策劃與組織，是培養(yǎng)體育人才的教育者和引領者。體育教師的魅力主要包含以下兩方面：

首先，體育教師的形象魅力，體育教師的個人形象魅力，一方面是健碩的體型和瀟灑的體態(tài)，另一方面就是示范動作表現(xiàn)出來的力量美、形體美和動作美。其次，體育教師的專業(yè)魅力，體育教師是體育文化知識的傳播者，是學生技能技術的指導者。體育教師在課堂教學中核心的魅力就是精湛的專業(yè)能力。有讓學生敬佩的專業(yè)老師，學生才會有參加體育活動的興趣，才會改進自己的體育行為。

三、培養(yǎng)學生主動練習的行為素養(yǎng)

主動練習就是讓學生在內心動力的驅動下，主動的去獲取體育知識技能的學習過程。“學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，有賴于基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程的開發(fā)與實施” ，[4]足球的教學中，主動練習分為被迫性主動練習和自覺性主動練習。

1、被迫性主動練習

被迫性主動練習，就是體育老師布置一定的目標任務后，讓學生按照自己的思路和方法去完成，以培養(yǎng)學生自我探索的能力。例如，在學習踢弧線球時，老師進行了動作要領的講解和示范，然后組織學生進行反復的練習和體驗，課后布置任務讓同學們在課外繼續(xù)練習，這個繼續(xù)練習過程就是被迫性主動練習。任務是被動接受的，練習是主動完成的。主動完成的特性就是如何解決踢弧線球時動作泛化問題。因此，被迫性主動練習常常是以技術為中心。

2、自覺性主動練習

自覺性主動練習，就是學生為了進一步提高自己的技術并熟練運用，采取自覺性練習的過程。同樣以弧線球教學為例，為了使足球飛行的線路更彎曲，學生就會主動尋求原因，經(jīng)老師指導后，學生會更刻苦的練習髂腰肌、股四頭肌和腰腹肌的力量。自覺性主動練習是在解決基本技術的基礎上，以力量和體能為主。教師要針對性的安排一些內容，引導學生自覺性主動練習，全面提高綜合運用技術的能力，持之以恒，不舍不棄，養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，終身堅持。

四、多元化教學評價促升體育品德素養(yǎng)

教學與評價是體育課堂不可或缺的兩個方面，常常以教學引導評價，以評價促進教學。根據(jù)學生的學習狀態(tài)和環(huán)境條件，按照一定的教學原則制定實施方案。[5]多元化教學評價，是以學生為受體，以學生的技術、體能、態(tài)度、習慣等為評價要素，目的是促升體育品德素養(yǎng)，使學生的情感和意志成良性的轉變。多元化教學評價主要體現(xiàn)在：嚴格要求與理性管理統(tǒng)一化評價、語言激勵與個體差異化評價、數(shù)據(jù)監(jiān)測與課堂表現(xiàn)綜合化評價、技術指導與自我評價等等。

足球教學中，除了多方位評價學生的課堂表現(xiàn)，還要在觀察學生的反應和接受程度后，再讓學生進行自我評價，對自己有一個客觀正確的認識，采用的評價要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，用評價的方式激勵學生并促升體育道德品質完善，形成積極進取、樂觀向上、頑強拼搏的意志品德，促升體育學科的核心素養(yǎng)。

五、樹立信心增強社會適應能力

自信心是遇到困難時不氣餒，勇于戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心。首要信心，必先自強，老子《德道經(jīng)》曰：“勝人者有力也，自勝者強也”。[6]過硬的足球技術是自強的根本和基礎。其次，教師要善于觀察學生的運動行為，捕捉學生的閃光點，給予表揚和鼓勵，讓學生樹立信心。第三，重在過程，不在意結果。引導學生對比賽要有正確的認識，鼓勵學生享受綠茵場上奔跑的快樂，輸?shù)粢粓霰荣惒⒉灰馕吨?，贏得比賽也不意味著成功，理性認識足球，分享運動的快樂。第四，團結協(xié)作，增強信心。足球教學比賽，是個人技術和團體戰(zhàn)術協(xié)調統(tǒng)一的過程;是奉獻“小我”，成就“大我”的無私。提高了在困難面前抗挫折的品質，增強了敢于參與比賽的信心。所以，自信的享受比賽，并用積極的態(tài)度對待同伴，學會在規(guī)則下適應比賽，同樣會在規(guī)則下增強社會適應能力。

總之，體育核心素養(yǎng)的培育離不開課堂，離不開最基礎的教育，學生的行為是可以改變的，但是要提供給他們改變的環(huán)境和土壤。足球課堂就是學生成長的一片沃土。要針對體育運動參與的興趣、運動技能提高的行為和體育道德品質提升的意識等方面進行研究和制定策略，體育核心素養(yǎng)才會得到提升。體育核心素養(yǎng)才能夠成為適應終身體育發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

【參考文獻】

[1] 尚力沛，程傳銀. 核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)：概念、構成及關系[J]. 體育文化導刊，2017（10）130-134.

[2] 于素梅.提高參與水平，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國學校體育，2017（8）70-72.

[3] 木尼拉.庫爾班.淺談足球游戲在足球教學中的運用[J].體育時空，2013（04）83-84.

[4] 鐘秉樞.從素質教育到核心素養(yǎng)，不僅僅是名詞的變化[J].中國學校體育，2017（2）2-3.

[5] 蘇祝捷， 毛振明. 論體育教學策略的應用 [J]. 西安體育學院學報2011（6）756-760.

[6] 熊春錦校注.老子德道經(jīng)[M].北京：中央編譯出版社，2005.

【作者簡介】

鐘典模（1975—）男，甘肅天水人，碩士研究生，中小學一級體育教師，研究方向：體育教學訓練與體育文化.