基于“一核心、兩層次、三融合”的市場營銷專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育的課程體系融合改革研究

崔娜

【摘 要】文章在收集相關數據基礎上，梳理出市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀；其次，在收集相關文獻的基礎上，梳理專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育聯(lián)動的研究現(xiàn)狀，主要從意義、模式和途徑三個方面加以分析，建立起市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑的理論框架；最后，在此理論框架和實踐基礎上提出“一核心、兩層次、三融合”的課程體系融合的實施路徑。

【關鍵詞】市場營銷專業(yè)；雙創(chuàng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號： F713.50-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0190-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.088

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等學校教育改革的重要內容之一。然而，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著“雙創(chuàng)教育”與專業(yè)知識教學間的脫節(jié)現(xiàn)象。從某種程度而言，“雙創(chuàng)教育”與專業(yè)課程教學是“兩張皮”缺乏交集，不利于學生開展基于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。盡管工商管理學院市場營銷專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不斷提升，但也存在一些不容忽視的短板和不足，主要表現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)；缺乏實踐教學；師資隊伍建設落后和教學內容和方式落后等問題。

通過對市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調查結果發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)行動力差；針對于市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系不健全；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作化程度低和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化率低等。通過對基于專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育聯(lián)動的研究的現(xiàn)狀調查結果發(fā)現(xiàn)不僅“雙創(chuàng)教育”與專業(yè)教育兩者聯(lián)動是專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的共同需求，而且兩者聯(lián)動也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

在解決以上問題的基礎上，提出了“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑-“一核心、兩層次、三融合”。所謂“一核心”就是以市場營銷專業(yè)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能，推動專業(yè)教學和課程改革。在新的人才培養(yǎng)模式中，以市場營銷專業(yè)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能，構建理論課程體系和實訓體系，按照培養(yǎng)體系建設實訓室，同時配備師資隊伍（包括聘請企業(yè)的講師來講授課程）。課程中的每個項目或者項目的各個部分都明確屬于市場營銷專業(yè)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能的屬性。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，構建“理論、實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雙路融合、多向選擇”的課程體系。

所謂“兩層級”就是針對市場營銷專業(yè)學生差異性和多層次性特征，實行技能分層訓練和人才分級輸出等分層培養(yǎng)模式。對于市場營銷專業(yè)大一、大二年級的學生，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程和具有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使得他們具有基本技能和核心技能；對于大三的學生，對學生后期進行差異化培養(yǎng)。通過參加競賽、參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、個性化指導、資金支持等形式進行培育和孵化使得他們具有拓展能力。

所謂“三融合”就是通過技崗、校企、教賽三融合，提升市場營銷學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！叭壭Ｆ蠛献髂Ｊ健庇欣谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。按照不同模式制定合作方案，小型企業(yè)進校辦，中型企業(yè)訂單班（企業(yè)教師和學校教師聯(lián)合授課、實訓）以及大企業(yè)做認證（國際化企業(yè)開展國際職業(yè)資格認證配演，合格后推薦進入國際化大公司就業(yè)）。技崗融合，每堂課、每個項目和每次考核都要以市場營銷專業(yè)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能為基礎，并對市場營銷專業(yè)的學生進行技能培訓。校企融合，市場營銷專業(yè)學生通過去企業(yè)聯(lián)合建設的實訓室接觸到真實的崗位和工作過程。教賽融合，將教學競賽、省校級競賽、和實訓競賽等貫穿于教學過程中。將市場營銷典型的崗位技能要點設計到項目中，才用競賽的方式促進學生相互學習。校級競賽與企業(yè)合作確保企業(yè)典型的崗位技能要求設計到競賽內容中。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合體系的構建，改變了教學觀念與教學方法手段，突出了實踐教學和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出以學生為主體的教學理念。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎課程的學習，掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，通過跨專業(yè)選課學習，結合本專業(yè)課內外實踐活動和各類競賽的指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學之中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育融合的教學模式，從而提升大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻】

[1]劉艷，閆國棟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（6）.

[2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015（3）.

[3]閆健，劉玉威，武海濱.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制研究[J].理論研討，2017（3）.