低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法越來(lái)越多，例如，多媒體教學(xué)法、實(shí)物演示教學(xué)法、情境教學(xué)法、舉例子教學(xué)法、討論教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法等。情境教學(xué)法，是將生活中發(fā)生或遇到的某個(gè)情境與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起，使學(xué)生有一種熟悉的親切感，情不自禁地把注意力集中到課堂上。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。本文筆者就重點(diǎn)分析生情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；情境教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。這種情境的創(chuàng)造在課堂氛圍中的要求是非常高的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，思維邏輯也處在萌芽階段，因此，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造情境的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)原則

（一） 實(shí)際操作性的原則

智力技能的形成是由行動(dòng)觀(guān)念引發(fā)的，因此，小學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力是獲取知識(shí)的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)造問(wèn)題情境要注意實(shí)際操作原理，實(shí)際操作可以將抽象的概念具體化，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二） 趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，低年級(jí)小學(xué)生偏重于玩，在創(chuàng)造問(wèn)題的情境時(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以吸引小學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三） 游戲性原則

兒童本身就喜歡玩，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化特別是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際生活?lèi)?ài)好，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生活形象的游戲融為一體，引導(dǎo)他們由具體形象過(guò)渡到抽象思維。如比賽、講故事等，這樣容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感結(jié)合起來(lái)。突出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“玩中學(xué)，樂(lè)中教”的特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。

二、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用

（一） 導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“求總數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)小學(xué)生注意的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成色彩艷麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面：草地上有7只白羊在吃草，又走來(lái)了4只黑羊；有6只花蝴蝶在花叢中（4朵黃花，8朵紅花）飛舞，又有5只白蝴蝶停在紅花上……1. 教師帶著學(xué)生到這個(gè)春光明媚的郊外去“春游”，并觀(guān)察身邊的美景，想一想，從數(shù)學(xué)的角度能說(shuō)一些什么？2. 四人自由組合，交流你觀(guān)察到的情境，自由地編出一些應(yīng)用題。3. 課堂反饋，教師根據(jù)學(xué)生的敘述對(duì)畫(huà)面局部?jī)?nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)閃爍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中編出各種各樣的應(yīng)用題……由于畫(huà)面生動(dòng)，內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的智力因素和非智力因素均被激活。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓教學(xué)寓教于樂(lè)

數(shù)學(xué)理論來(lái)源于生活，而又指導(dǎo)生活。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于接觸數(shù)學(xué)的初步階段，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的實(shí)際案例來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中游戲，從而在教師營(yíng)造的輕松學(xué)習(xí)氛圍下不斷提升綜合素質(zhì)。生活游戲教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)從生活中獲得知識(shí)，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣；也就是說(shuō)，教師從學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中了解數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)于解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些零錢(qián)，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們我們今天來(lái)做一個(gè)運(yùn)用紙幣的游戲好不好？”然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為每一個(gè)小組設(shè)定名稱(chēng)，如文具店、水果店等，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備相應(yīng)的物品，并標(biāo)注上價(jià)格，最后組織兩名學(xué)生飾演購(gòu)物者，去相應(yīng)的店鋪購(gòu)買(mǎi)教師提出的指定物品。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生探究

低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知和新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，教師采用講名人故事的形式，可以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得知識(shí)與道理；學(xué)生也會(huì)在故事的引導(dǎo)下不斷挖掘故事中的奧秘，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，與教師進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，教師通過(guò)講解德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。故事可以這樣表述：“有一位小朋友高斯，小時(shí)候很調(diào)皮，他的數(shù)學(xué)老師為了讓他心服口服，就出來(lái)一道比較難的數(shù)學(xué)題目：請(qǐng)算出1+2+3+……+100的結(jié)果？沒(méi)想到高斯只需要一會(huì)兒的時(shí)間就得出了結(jié)果。請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們能夠很快得出答案嗎？”很快，同學(xué)們非常認(rèn)真地投入到思考與探討之中。之后，教師對(duì)學(xué)生思考的基本情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們總結(jié)出關(guān)于類(lèi)似形式加法問(wèn)題的解題策略。這樣通過(guò)引入名人故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極參與教學(xué)互動(dòng)，提升綜合能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅課堂生動(dòng)有趣，最重要的是真正提高教學(xué)效率，激發(fā)師生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)合作能力具有重要的研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

王先忠，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。