初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課程中，教師是“平等中的首席”，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用，并運用于實踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；初探

一、 增強角色意識

由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時間；通過個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。如用（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)。可留給充足的時間讓學(xué)生個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌、小組交流，最后展示“戰(zhàn)車”“風(fēng)箏”“夕陽夾山”“倒影入溪”等等許多意義豐富的圖形，讓同學(xué)們體會到因自主交流而取得成功的樂趣。由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)做到含而不露，引而不發(fā)，注重方法和思維的啟迪：學(xué)了《三角形》后可以在引導(dǎo)學(xué)生如何用6根火柴棍擺出4個三角形后，還可讓他們用9根火柴棍擺出6個三角形來；學(xué)了一元一次方程的解答方法和過程后，可以引導(dǎo)學(xué)生以次類比解答一元一次不等式；學(xué)習(xí)相似三角形的有關(guān)知識可以引導(dǎo)學(xué)生類比全等三角形的知識。其實諸如此類的類比引導(dǎo)思想，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用非常廣泛，只要我們合理恰當(dāng)利用，教師會“教”得輕松，學(xué)生會“學(xué)”得愉快。由傳統(tǒng)的知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者：教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)空教學(xué)；傾聽學(xué)生的心聲，升華知識；交流師生間的情感，互動合作。

二、 挖掘教材內(nèi)涵

注意合理性，實效性：教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教師要針對實際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《整式的加減》一課時，教材對同類項的意義以及合并同類項的法則沒有細說深究，較籠統(tǒng)概括，但我根據(jù)本班學(xué)生特點，將本節(jié)知識一分為二：先引導(dǎo)學(xué)生抓住同類項意義的幾個特征：兩“相同”，兩“無關(guān)”，再引導(dǎo)學(xué)生掌握合并同類項的法則：一“相加”，二“不變”；最后再加深整式的加減有關(guān)知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果。在新教材教學(xué)中，對于這些問題我們教師應(yīng)該引起足夠重視，課前可以去詢問，去調(diào)查，課后可以讓學(xué)生算算自己家里存款的利息或親臨購物商場去分析思考解決各種促銷方案的優(yōu)劣。這樣通過抽象概括構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到概念、公式、定理都來源于生活，并且可以反過來應(yīng)用于生活，解決實際問題。極大地豐富了他們的課外知識。尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。因此，掌握了這個標準以后，我充分挖掘教材內(nèi)涵，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。如在教學(xué)立體圖形，數(shù)據(jù)的收集、整理與描述等知識時，由于這幾節(jié)接近于實際生活，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己總結(jié)、交流學(xué)習(xí)后的感受、體會、收獲，避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。注重美的教育和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：初中數(shù)學(xué)美的教育隨處可見，“哪里有數(shù)，哪里就有美”，數(shù)學(xué)之中美的因素極為豐富。例如精煉的數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)了簡潔美；圖形的各種對稱、數(shù)字結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了和諧美；巧妙的解題方法，體現(xiàn)了奇異美；打破傳統(tǒng)思想，展示新思路時，體現(xiàn)了創(chuàng)造美等等。同時在教學(xué)中還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項重要內(nèi)容，成不驕敗不餒，上課回答問題不緊張，考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)自然地融入數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中。

三、 巧用教學(xué)手段

注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力并全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。所以教師在教學(xué)活動的開始就運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心更為重要，讓學(xué)生從中體會成功的喜悅。例如：在教學(xué)七年級上冊“一元一次方程”時我首先安排一個“猜數(shù)”游戲：讓學(xué)生每人心中想一個數(shù)字（100以內(nèi)），并用所想的數(shù)去乘以5再加上8然后說出結(jié)果，老師立即“猜出”學(xué)生所想之?dāng)?shù)。如果某學(xué)生的結(jié)果是53，通過5x+8=53、x=9，他所想之?dāng)?shù)是9。當(dāng)老師猜對幾個學(xué)生的數(shù)后學(xué)生會對此感到驚奇，從而更加佩服老師。之后告訴學(xué)生學(xué)了一元一次方程及其解法后，他們也可以很容易地猜出別人心中想的數(shù)。諸如此類學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式很多，只要我們合理設(shè)計，學(xué)生就會興趣盎然，聽課勁頭十足，學(xué)習(xí)信心百倍。教師也可收到預(yù)期的教學(xué)效果。讓學(xué)生多做實驗，勤于實踐：舊的教學(xué)模式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背。實踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易地解決。例如在研究“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時，可讓學(xué)生畫一個平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小，對邊的長短以及對角線交點到四個頂點的距離。學(xué)生就會很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會加深學(xué)生對知識地理解和記憶，我們何樂而不為呢？教學(xué)中穿插表演、游戲：學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中師生無拘無束的問答，創(chuàng)設(shè)愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學(xué)生更多地快樂和滿足，達到理想的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)：使用多媒體教學(xué)，無疑具有很大的優(yōu)越性：直觀、省時、容量大。特別是對于幾何知識的教學(xué)，這一優(yōu)點顯得格外突出，只要我們使用合理，適時，變抽象為直觀，理性認識與感性認知相結(jié)合，在新教材的教學(xué)過程中，會更顯得輕松、愉快。

總之，新課程改革已全面展開，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用，并運用于實踐。

參考文獻：

[1]王秀娟.初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（03）.

作者簡介：

鄭兵，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)合江中學(xué)。