小學數(shù)學教學中怎樣提高教學效率的方式方法

摘 要：小學數(shù)學是小學課程中很重要的一門學科，同時它也是一門很抽象、邏輯性很強的學科，但是只要我們細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學和我們的日常生活息息相關(guān)，只要教師能夠把課本上的理論知識和學生的生活實際聯(lián)系在一起，把抽象的東西具體化、形象化，學生學習起來就通俗易懂。按照新課改的具體要求，要把學生作為課堂主體，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中來，那么在數(shù)學課堂中怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課堂上學到更多、更廣的知識呢？這就涉及教師的教學方法問題，下面就我近幾年的工作經(jīng)驗，談?wù)撘幌挛覀償?shù)學課堂上教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；教學方法在課堂上的應(yīng)用

一、 小學數(shù)學

小學數(shù)學是小學中重要的一門學科，對于學生知識框架結(jié)構(gòu)的形成和對其他學科的學習效果都有深遠的影響，同時呢，它還是一門很抽象、邏輯性很強的學科，但是只要我們細心觀察，數(shù)學和我們?nèi)粘５纳疃加兄芮新?lián)系，只要教師能夠把抽象的理論知識和學生身邊的實際生活聯(lián)系在一起，具體化、形象化，抓住學生的學習心理，就可以使學生樂于學，那么我們怎樣才能激起學生學習興趣呢？那我們共同討論下，新課改環(huán)境下的教學方法。

首先，我們先了解一下小學數(shù)學課堂存在的問題：

1. 教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，雖然我們一直強調(diào)，教師作為課堂客體，在教學過程中起引導作用，但是教師往往忽略了課堂的主體是學生，一直主導著課堂。

2. 教學過程中通常實行“一刀切”忽略了個體差異，尤其是后進生。

3. 教師講課內(nèi)容過于生硬、枯燥，調(diào)動不起學生的積極性，因此學習效率不高。

針對以上問題，我們該如何解決呢？

1. 教師要明確學生是課堂的主體，是學習的主人，因此，在教學過程中要積極地引導、啟發(fā)，讓學生掌握學習方法，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

2. 教師在教學過程中要面向全體學生，細心觀察學生的學習情況以及掌握情況，尤其是關(guān)注后進生，多關(guān)心鼓勵他們，讓學生感覺到教師很關(guān)心他，從而樹立學習的自信心。

3. 教師在教學過程中可以把一些抽象的概念具體化、形象化，便于學生理解。例如：在學習“周長”一節(jié)時，教師可以引導學生通過測量自己書桌、課本、黑板等物體，來理解周長的概念以及計算公式。

二、 教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容的關(guān)鍵，既包括教的方法也包括學的方法，是教法與學法的統(tǒng)一。一般的教學方法包含講授法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示范模仿法，而學的方法一般就是指自主學習法、自主探究等，一般學生的學習方法都是在教師的指導下進行的，因此，教師在學生學習中的教學方法顯得尤為重要，它關(guān)系到學生日后學習習慣的形成。那么我們共同討論下新的教學環(huán)境下的教學方法，一般包含：

1. 合作學習：就是學生兩個人或者幾個人結(jié)成一組，按照教師下發(fā)的學習任務(wù)及要求，明確各的職責，然后在一起共同討論和交流從而更好地完成老師布置的任務(wù)。

2. 自主學習：從字面理解就是不用別人管，自己主動的學習，是與傳統(tǒng)“接受學習”相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學方式，以學生作為課堂的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

3. 自主探究：就是在教師的指導下學生可以自動地提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、 教學方法在課堂上的應(yīng)用

新課改要求學生作為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生主動地參與到課堂中來。我們都知道興趣是學習最好的老師，是學生學好這門課程的關(guān)鍵所在，因此，教師必須從學生的學習興趣入手，根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的改變教學方式，具體的應(yīng)用策略如下：

1. 教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，把課堂更多的機會讓給學生，讓學生感覺到教師不是一個高高在上的主導者，而是他們的啟發(fā)者、指導者，讓學生感覺自己才是課堂的主人。這樣學生就會自發(fā)的學習，例如：今天我們學習了“單位換算的關(guān)系（千和萬）”，通過我們的學習你能告訴我他們之間是怎么換算的嗎？有什么規(guī)律呢？試著讓學生回答。

2. 教師可以根據(jù)低年級的學生年齡小、好奇心強、自制力差等特點，靈活的改變教學方式，例如：在學習“角的初步認識時，教師可以利用PPT軟件相同學展示角的概念，然后讓學生數(shù)數(shù)自己的書桌有幾個角，在引導學生說說我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪矬w有角等，這樣就吸引了學生的注意力，把很抽象的“角”的概念形象化，便于學生認知。

3. 充分利用合作小組的優(yōu)勢，讓學生交流觀點，取長補短。例如：在學習“乘法”時，教師提出“求4個8或者8個4相加是多少”，根據(jù)自己的理解列出算式，然后讓學生小組討論，什么情況下可以用加法，什么情況下用乘法。

4. 教師可以結(jié)合學生身邊的實際例子和教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，例如，在學生小數(shù)與整數(shù)這一節(jié)時，教師可以以學生買菜的經(jīng)歷為例，一斤茄子1.8一斤，那我買三斤需要多少錢呢，有的學生在思考過程中，把1.8設(shè)成18然后得出結(jié)果后，再縮小10倍。而有的學生直接把三個1.8相加。他們的思維都是對的，但是哪個更利于我們計算呢？教師在這過程中需要積極地引導。

總之，這只是我對數(shù)學教學方法的幾點看法，當然還有很多方法值得我們在教學中去探究，旨在通過新的教學方法來提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭術(shù)梅.小學高年級數(shù)學有限教學策略之我見[J].教育教學研究，2011（52）：41-42.

作者簡介：

谷艷香，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡山縣東湖鎮(zhèn)東湖中心完小。