探家園共育有效途徑讓潤文化啟迪孩子心靈

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。家庭是教育的起點(diǎn)，幼兒園教育離不開家庭配合。為促進(jìn)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成、形成良好的道德和品質(zhì)，需要家園共育。文章針對幼兒的健康成長問題，就如何開展家園共育、讓潤文化啟迪孩子心靈，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；潤文化；主要途徑；幼兒成長

家園共育，就是家長和幼兒園共同完成幼兒的教育?！毒V要》中明確要求幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。因此，幼兒園教育中，幼兒園教育中，應(yīng)探討家園育的有效途徑，真正家園形成教育合力，實現(xiàn)“家園共育”的目的，為幼兒營建健康快樂成長的育人環(huán)境，讓潤文化啟迪幼兒心靈，譜寫幼兒園教育新篇章。下面，簡單從三個方面，談?wù)劶覉@共育的問題。

一、 注重溝通，實現(xiàn)教育觀念的統(tǒng)一

家園溝通的目的，是拉近教師與家長的距離，為了更有針對性地教育幼兒，更有效地解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)教育觀念的統(tǒng)一。溝通的方式有電話、QQ、微信、家長座談會、經(jīng)驗分享會等。

幼兒園教師應(yīng)與班級孩子的家長，建立QQ群或者微信群，為了方便與家長的溝通，QQ群、微信群的家長的昵稱，一律要求修改備注，改為孩子的全名。平時，針對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，及時與家長溝通和聯(lián)系，幼兒園有什么活動，需要邀請家長參加的，及時在群里發(fā)布消息。如班級一個孩子，在幼兒園不合群，不與其他小朋友交流，教師除了鼓勵這個孩子積極參加活動，主動與其他孩子一起玩耍之外，教師應(yīng)與家長聯(lián)系，了解孩子在家里的表現(xiàn)，建議家長利用業(yè)余時間，多帶著孩子參加一些戶外活動，多引導(dǎo)孩子與其他幼兒接觸，這樣，共同促進(jìn)幼兒的合群、合作的習(xí)慣的養(yǎng)成，在開展活動時，能自覺融入活動中。

此外，家長座談會、經(jīng)驗交流會等，更是促進(jìn)家園共育的有效途徑。但是座談會、交流會開展前，幼兒教師應(yīng)首先向家長做問卷調(diào)查，了解家長最關(guān)心的問題，如與其他孩子是否和睦相處的問題、學(xué)習(xí)和發(fā)展問題、早教的問題、雙語的問題等，在家長座談會上，教師提出這些問題，讓與會家長自主暢談自己的做法，共同探討解決問題的最佳方案……這樣的活動中，不僅教師與家長互動、家長與家長之間也就孩子的教育和培養(yǎng)問題，彼此交流、相互借鑒經(jīng)驗，進(jìn)行良好的對話和溝通，有效解決實際問題，促使孩子的教育落到實處。

二、 家幼互動，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步

家園共育，就是家庭和幼兒園對孩子的共同的教育。 3～6 歲的幼兒的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是不可能的，在幼兒園，需要教師的監(jiān)管和督促，回到家，教師布置的作業(yè)，獨(dú)立完成，更不可能，需要家長的幫助。在家長、教師和幼兒三個要素中，缺少一個，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，都會是問題。因此，家園共育活動的開展，應(yīng)發(fā)揮家長資源，實現(xiàn)相互合作、共同教育。

如進(jìn)行區(qū)域游戲時，讓幼兒活動前，從家中帶來一些廢舊的材料，如細(xì)毛線、易拉罐瓶、礦泉水瓶、吸管、塑料泡沫、小木塊、小塑料球等，這些材料的準(zhǔn)備，家長需要聽聽幼兒的意見，需要準(zhǔn)備什么材料，幫助幼兒對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行清洗、晾曬……準(zhǔn)備材料的活動，加強(qiáng)了家長與孩子的互動，增強(qiáng)家長與幼兒的情感，更促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的開展。

三、 運(yùn)用多樣活動，提高家長與幼兒園共育的有效性

家園共育的落實，應(yīng)以活動為依托，如請家長進(jìn)課堂的合作共贏模式，開展親子活動等，提高家園共育的有效性。

如利用家長會、利用班級QQ群、微信群、借助于家長宣傳欄等，讓家長了解《綱要》《指南》的精神，明確幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，改變對幼兒園教育教學(xué)的教拼音、學(xué)漢字、加減運(yùn)算、學(xué)英語的偏見，從思想上認(rèn)識，幼兒園教育教學(xué)注重的是孩子的養(yǎng)成教育、人格教育、習(xí)慣教育，教育教學(xué)方式以游戲為主，注重孩子綜合能力的發(fā)展，明確幼兒園教學(xué)不是小學(xué)的“預(yù)科班”，不能走小學(xué)化的道路，這樣，也利于家長對孩子的教育，也從背誦兒歌、數(shù)數(shù)、計算中走出來，幫助和引領(lǐng)家長真正走入幼兒園的課程，促家長教育有效，與幼兒園教育同步、一致。

此外，教師應(yīng)開放家長日，并且邀請家長安排好自己的工作，務(wù)必前來，讓孩子和其他孩子一樣，能看到家長的身影?；顒雍?，教師和家長、幼兒共同評價孩子的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的參與活動的興趣，規(guī)范幼兒參與活動的行為，從而提高活動的有效性。

再者，教師可以利用幼兒的自己的節(jié)日——六一兒童節(jié)，誠摯邀請家長與幼兒共同表演和參與演出，幼兒和家長一起活動，促幼兒的積極參與。教師可以引導(dǎo)家長與幼兒共閱一本書，共同唱歌、一起做玩具、一起表演童話劇……孩子們在家長的陪伴下，快樂成長。

總之，家園共育，是一門藝術(shù)，教師應(yīng)和家長探討育兒知識和經(jīng)驗，在育人的目標(biāo)上應(yīng)一致，并且開展多樣化的活動，才能營建相互賞識的育人氛圍，讓幼兒在和諧的環(huán)境和愉悅的氛圍中滋潤幼小的心靈，受到啟迪和啟發(fā)，家園共育之路才能越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珊珊.淺談幼兒園家園共育策略[J].小作家選刊，2018（09）.

[2]祁愛耘.淺析幼兒園做好家園共育工作的策略[J].學(xué)周刊，2018（06）.

作者簡介：

陳鳳昌，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣實驗幼兒園第三分園。