淺談培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀習慣對獲取數(shù)學信息的重要性

鐘豐德

摘 要：在數(shù)學《新課標》中，提倡“學生主動參與、樂于探索、勤于動手”的學習方式，注重培養(yǎng)“學生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力”。這就要求教師要注重發(fā)展新的教育理念。從低年級數(shù)學開始，教師要善于指導(dǎo)學生把具有生活素材即情境圖的信息進行收集和處理、分析和運用。因此，從情境圖中提取有用的數(shù)學信息，能把數(shù)學信息有序完整地組織、表達、交流就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教育理念；數(shù)學信息；數(shù)學閱讀；情境圖

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.073

一、低年級學生捕獲數(shù)學信息能力的現(xiàn)狀分析

《新課標》中，提倡“學生主動參與、樂于探索、勤于動手”的學習方式，注重培養(yǎng)“學生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力”。然而，小學低年級數(shù)學課堂獲取信息就存在如下現(xiàn)狀。

低年級數(shù)學教材編排中最突出的亮點就是生活情境圖。教材大多以情景圖、圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，教材就好像一本故事書、連環(huán)畫。教材這樣編排是抓住了低年級學生學齡的特點，引起為學生足夠的興趣，使問題更生活化。但是這同時也帶來了很多弊端和問題，其缺點就是五彩繽紛的圖畫形式大大分散了學生的注意力，模糊了學生分析問題的意識。這種現(xiàn)象對教師的課堂教學就是一個挑戰(zhàn)，因此，這就要求教師要善于指導(dǎo)學生把具有生活素材的情境圖信息進行收集和處理、分析和運用。

從上述情況和實際教學情境來看，從情境圖中提取有用的數(shù)學信息、能把數(shù)學信息有序完整地組織、表達、交流就顯得尤為重要，那么這就要求教師要注重培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力，幫助學生理解信息，捕獲情境圖中反應(yīng)的意圖。

二、如何有效提高低年級學生數(shù)學閱讀的能力

我們知道，閱讀其實就是一個了解認識的過程。那么，我們的數(shù)學閱讀也就是一個比較特殊的認識過程，決不能簡單地認為它就是“授”“受”的事。其實數(shù)學學習的過程是知識認知加工——思維消化——再創(chuàng)造的活動過程。經(jīng)過這樣一個完整的過程，學生才能接受，并了解和納入其認知的知識結(jié)構(gòu)。要完善這個學習環(huán)節(jié)，必須要通過以下途徑。

（一）養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣

給學生下達明確的閱讀要求，進行有的放矢地數(shù)學閱讀，讓其學會閱讀并且自覺養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，對學生學好數(shù)學起到了極其重要的作用。第一步，教師要求學生數(shù)學閱讀既要認真細致，又不能像閱讀課外故事書時那樣跳閱或瀏覽段落；第二步，在學生閱讀之前，教師可以幫助學生列好閱讀提綱，并且提醒學生在此過程中要注意的問題。其實，教師也可以根據(jù)教學目標和教學重難點，有針對性地讓學生進行閱讀。

（二）在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力

其實，課前預(yù)習是學生學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習可以提高學生的閱讀能力和理解能力，對于課堂學習有較好的幫助。如果教師要求學生在預(yù)習的過程中，把通常的文字語言和相關(guān)的數(shù)學符號，用自己的語言和理解進行信息匯總，自己表述出來，同時經(jīng)過教師的引導(dǎo)和梳理，加深學生的理解，完善學生所反饋的信息，讓學生體會到預(yù)習和閱讀帶來的喜悅。長此以往，學生的數(shù)學閱讀能力將會提高很快，學習效率也將大大提高。

（三）在解題中培養(yǎng)學生的閱讀能力

數(shù)學閱讀就是加強學生獲取數(shù)學信息的有效訓(xùn)練措施，也是幫助學生提高數(shù)學成績的重要手段。因此，教師在平時不可忽視學生在數(shù)學方面的閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該提倡在數(shù)學課堂教學中多進行數(shù)學閱讀，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，加強了學生獲取有效數(shù)學信息的能力，還將被動的學習方式引入到了主動學習的過程當中。

三、如何讓學生通過閱讀獲取到有效的數(shù)學信息

（一）從家庭環(huán)境中獲取信息

學生大部分的時間都在家庭中，對于家庭當中的一些信息也較熟悉，掌握較全面。教師要借助學生所儲備的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對新鮮有趣的事情產(chǎn)生強烈的好奇心。教師可以抓住這一特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，結(jié)合教材內(nèi)容，引入恰當?shù)脑掝}，與學生交流，通過交流發(fā)言，了解學生對生活環(huán)境中數(shù)學信息的認知水平。指導(dǎo)學生把生活中遇到的實際問題，通過概括，轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學問題進行解決。最常見的例如“年、月、日”，學生首先最熟悉的肯定是星期的概念，其次是年，最后才是具體的日期。那么，教師就可以先讓學生回去搜集家中的舊日歷、舊臺歷等，了解有關(guān)年、月、日的相互關(guān)系，然后讓學生交流，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步對年、月、日的知識產(chǎn)生好奇。交流的過程中，教師要及時對學生進行引導(dǎo)，使學生將模糊的理解具體化。

（二）從具體實踐中獲取數(shù)學信息

教師可以引導(dǎo)學生從身邊的生活出發(fā)，細心觀察。例如，學習對元、角、分的認識，教師首先提出要求，讓學生到商店去了解一些常用的生活、學習用品價格，然后讓學生進行一次購物活動，購買學習用品：一支鉛筆8角，2元可以買幾支鉛筆？還剩多少錢？在有趣的情景教學活動中，充分調(diào)動了學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性。還可以討論乘車的問題，等等。

（三）獲取數(shù)學信息綜合應(yīng)用

教師可以提供信息，讓學生自己提出問題，解決問題。例如，一個文具盒5元，一個皮球12元，請問買三個文具盒多少錢？解決教師提出的問題后，鼓勵學生給大家提出一個數(shù)學問題，當一次小教師，讓大家共同解決提出的新數(shù)學問題。

總之，培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的閱讀能力是重中之重，那么提高學生的數(shù)學閱讀能力，對學生有效獲取數(shù)學信息起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師要適應(yīng)教改要求，緊跟時代步伐，提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，進而提高其分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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