老師要“識趣”，學(xué)生才有“趣”

張惠娟

興趣是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的“發(fā)動機(jī)”。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，對掌握知識有信心，那么他們就會積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”才能真正實(shí)現(xiàn)同頻共振。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？這是對教師教學(xué)質(zhì)量的一大考量。筆者通過這些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，作為開啟學(xué)生興趣之門的一把“鑰匙”，老師要“識趣”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，因勢利導(dǎo)，學(xué)生才會有“趣”。

一、開講生趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它直接關(guān)系到這節(jié)課的整體效果，因此要求教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭“導(dǎo)語”，用別出心裁的“導(dǎo)語”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一內(nèi)容的引入部分，我首先坐在57號的位置上點(diǎn)名，請聽到學(xué)號的學(xué)生喊“到”并起立，1號、3號、5號、7號、9號，然后說“接下去請按剛才號數(shù)的規(guī)律，依次自報(bào)學(xué)號并起立”。點(diǎn)完名后問：站著同學(xué)的學(xué)號與坐著的有什么不同？根據(jù)是不是2的倍數(shù)？可以怎樣分類？學(xué)生回答后，我接著說：我知道自然數(shù)還有另一類分類方法呢，你們信不信？

在看得見摸得著的情境教學(xué)中，學(xué)生們“探個(gè)究竟”的興趣油然而生。

二、授中激趣

“開講生趣”是成功導(dǎo)入新課的“引子”，把學(xué)生“引”進(jìn)來后，教師需要在授課中適時(shí)“誘導(dǎo)”學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和求知欲。

比如上例開始授課部分，我首先讓全班學(xué)生動手做一做，寫出1至12的數(shù)的因數(shù)（我將準(zhǔn)備好的1至12的因數(shù)卡片貼在黑板上），請學(xué)生把寫好的答案和黑板上的答案認(rèn)真核對一下，并表示要看看誰最聰明，將邀請最先發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”的同學(xué)向全班作成功發(fā)現(xiàn)“奧妙”的報(bào)告。這時(shí)，課堂氣氛既緊張又活躍，每個(gè)學(xué)生都在用心思考，大家發(fā)言也是爭先恐后。我對大家的回答一一加以肯定，將高度表揚(yáng)其中按因數(shù)的個(gè)數(shù)來分類的學(xué)生。此時(shí)，不但學(xué)生對數(shù)學(xué)上按照“因數(shù)的個(gè)數(shù)來分的”這一特征有了感性的認(rèn)識基礎(chǔ)，而且教師對這一特征分類的講解也有了“心有靈犀一點(diǎn)通”的功效。

三、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生在新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)環(huán)節(jié)往往遭到“重創(chuàng)”，主要原因是練習(xí)形式太呆板、乏味。因此，如何把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精彩有趣，考驗(yàn)著教師的智慧。

布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)時(shí)適當(dāng)選編一些喜聞樂見、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，我讓學(xué)生猜一猜老師身上所帶的錢數(shù)。我說：老師身上帶有一些錢，從高位依次是：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的自然數(shù)（1）；10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)（8）；最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)（3）。請同學(xué)們寫出老師身上究竟有多少錢？通過這些接地氣的練習(xí)來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，做起練習(xí)來自然就沒了枯燥乏味之感。

四、課尾留趣

基于小學(xué)生的年齡特性，一節(jié)課的前半節(jié)是其接受知識的最佳時(shí)間，到了后半節(jié)則容易分散注意力。這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹?，又能延長學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣味猶在”的效果。在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一種報(bào)數(shù)游戲（自己的學(xué)號）：是質(zhì)數(shù)的學(xué)生用鼓掌兩次代替，是合數(shù)的站起來敬個(gè)禮，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的搖鉛筆盒，看看哪一組正確率高。這樣的練習(xí)，學(xué)生會覺得“好玩有趣”，在“好玩有趣”中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價(jià)?？陀^上，由于數(shù)學(xué)材料本身的感情色彩不濃，難以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，如果數(shù)學(xué)教師能在數(shù)學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些、幽默一些，帶著感情回應(yīng)學(xué)生的答問，讓作業(yè)評價(jià)更有“人情味”，則可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的妙趣，學(xué)生就會樂學(xué)而不疲。

例如在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)來分這一特征時(shí)，我立即表揚(yáng)“你真棒真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師身上帶有的錢數(shù)時(shí)，我夸他“你真聰明”；在學(xué)生解題成功時(shí)，我會說“祝賀你，你終于成功了”，以激發(fā)學(xué)生的“求成心”。而在對待作業(yè)中有困難的同學(xué)時(shí)，我總是用一些深情惋惜的語言，如“真遺憾”“還差一點(diǎn)就對了”“沒關(guān)系，再來一次”“下次肯定會更好的”……這些尊重企盼、惋惜的用語對差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

責(zé)任編輯龍建剛endprint