結(jié)合高考，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

何曉璇

【摘 要】高中語(yǔ)文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，高中生寫作能力的層次不齊應(yīng)該引起教師的注意，教師應(yīng)該從高考作文為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生寫作薄弱的原因，以及如何提高高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)策略，從自身原因抓起，融入生活，提高高中生的語(yǔ)文寫作效率。本文從“審題”，“素材積累”，“情感”三方面來(lái)闡述教師如何引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作能力的。

【關(guān)鍵詞】高考 語(yǔ)文 寫作教學(xué) 指導(dǎo)

高中語(yǔ)文寫作是檢查學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)指標(biāo)。寫作是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一種綜合應(yīng)用，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷突破，不斷創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。寫作也是學(xué)生能力之間拉大差距的重要原因之一，有的學(xué)生不善于寫作，就會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗。因此語(yǔ)文中的作文是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的寫作問(wèn)題，結(jié)合高考作文，總結(jié)多年的語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的若干建議，以期幫助學(xué)生能尋找到屬于自己的一條寫作之路。

一、高中語(yǔ)文寫作的困惑

高中語(yǔ)文寫作是繼義務(wù)教育階段語(yǔ)文寫作之后的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文寫作從小學(xué)寫話就已經(jīng)開始培養(yǎng)了，由淺入深，不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力與寫作技巧，這么多年的寫作訓(xùn)練以及教師的苦心栽培，學(xué)生的寫作卻是千差萬(wàn)別，有的妙語(yǔ)連珠，有的卻味同嚼蠟，有的引人入勝，有的卻平淡無(wú)奇……為何一樣的寫作起步，一樣的經(jīng)過(guò)幾年的千錘百煉，到了高中，語(yǔ)文寫作水平卻良莠不齊，參差不一？

二、結(jié)合高考，淺談高中語(yǔ)文寫作的扣分點(diǎn)，剖析寫作差距

（一）文不對(duì)題

高考作文，有的喜有的憂，喜的當(dāng)然是拿高分，憂的當(dāng)然是與高分失之交臂。作文最怕的就是文不對(duì)題。文不對(duì)題是寫作之大忌，是高考作文等級(jí)中的四等，也就是最差的文章了。不管你的作文中語(yǔ)言多么優(yōu)美，不管你的辭藻多么華麗，不管你的舉證多么有力，也不管你的結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)，偏離題意將在高考作文中失分太多。

（二）語(yǔ)言晦澀，平淡無(wú)奇

行文流暢，語(yǔ)句優(yōu)美，朗朗上口是一篇好文章的詞語(yǔ)標(biāo)志，我們一般用這些辭藻來(lái)形容一篇好文，但是很多高考作文中，詞能達(dá)意，文能對(duì)題，結(jié)構(gòu)也完整，就是拿不了高分，主要原因在于學(xué)生的作文語(yǔ)言晦澀，平淡無(wú)奇，感覺(jué)不到作文的語(yǔ)言美，辭藻美，口語(yǔ)化的描述事件，口語(yǔ)化的闡述論點(diǎn)，口語(yǔ)化的提出辯解……這類文章在高考時(shí)也拿不了高分，只能得個(gè)基礎(chǔ)分。

（三）內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感

高考作文優(yōu)秀文章一般都是內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，能通過(guò)自己身邊的小事例，發(fā)現(xiàn)其中的真情感；從通過(guò)情感的微妙變化來(lái)表達(dá)大情感的意境；相反，一部分文章內(nèi)容不當(dāng)，虛情假意，抒情不能感動(dòng)，敘事不能感染，缺乏真情實(shí)感，這樣的文章感動(dòng)不了讀者，也不能引起共鳴，理所當(dāng)然成不了優(yōu)秀文章。

劣等文章除了以上列出的方面外，還有很多方面，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引起注意，研究學(xué)生的寫作落后在什么地方，找出癥結(jié)所在，并能思考創(chuàng)新從哪些方面入手能提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在擺脫自己的不足之時(shí)能快速提高自己的寫作水平。

三、結(jié)合高考，論述高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）教師立足課堂，做好引領(lǐng)，加強(qiáng)練習(xí)，確保不偏題，不離題，不改題

文不對(duì)題是寫作的大忌，是所有錯(cuò)誤的開始，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能審題清晰，明確題意，能清晰題目所指，審題對(duì)了一半，作文也就成功了一半。教師要以以往的高考題目為例，讓學(xué)生大量練習(xí)，直擊高考作文，用模仿的方式讓學(xué)生如何對(duì)高考題目進(jìn)行審題。平時(shí)多加練習(xí)，久而久之，學(xué)生就具備了抓住中心，明了文意的本領(lǐng)，審題也就不在話下。

（二）平時(shí)注重辭藻的積累

作文中一貫主張“拿來(lái)主義”，作文中只要你會(huì)“拿”，別人的就是你的，一些優(yōu)美詞句，一些名言警句，一些經(jīng)典語(yǔ)錄，一些精彩句段，我們都可以采取“拿來(lái)主義”教師都可以引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)為己有”。必要的素材積累是寫作的后盾，沒(méi)有詞語(yǔ)的薈萃，哪來(lái)文章的行云流水，正如葉圣陶老先生說(shuō)：“厚積言有物”，有了詞語(yǔ)的描述，事物才能描寫的生動(dòng)；有了句子的書寫，細(xì)膩的情感才能抒發(fā)出來(lái)；有了詞語(yǔ)的堆積，內(nèi)心的話語(yǔ)才能表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)累積時(shí)應(yīng)掌握好方式方法，采用最適合自己的，最省力的方法去記錄辭藻，其中最基礎(chǔ)也是最有效的方法就是背誦，讓學(xué)生將好詞好句記錄在自己的腦海中，用時(shí)信手拈來(lái)。

（三）注重生活化教育，從生活中收獲感動(dòng)，體驗(yàn)情感

現(xiàn)在的高中生一切為了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)一切也為了孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生接觸的人、事是少之又少。情感來(lái)源于生活，學(xué)生的情感生活并不豐富。如何讓學(xué)生寫出一篇“感情真摯”的文章，實(shí)屬不易。語(yǔ)文教師要了解到種現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受生活，感受生活中的小事，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活中獲取靈感，從生活中感受真情實(shí)感。

藝術(shù)來(lái)源于生活，是因?yàn)樵谏瞽h(huán)境中的能得到一種精神的深化與創(chuàng)造。學(xué)生寫作也是一種藝術(shù)，是將生活進(jìn)行文字化的藝術(shù)，“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！敝逃胰~圣陶老先生的這番話道出了寫作離不開生活。

高中語(yǔ)文寫作的方法不是單一的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用一切可利用的資源，提高自己的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作路上能找到適合自己的寫作方法，形成自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到提高寫作教學(xué)的效率。

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