想象力，小學(xué)語文最詩意的課堂

佟剛

【摘 要】想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師要充分利用漢語語言與文字的優(yōu)勢來培養(yǎng)兒童的想象力。本文圍繞如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 想象力 思維 教學(xué)

愛因斯坦非常重視想象力的作用，他說過想象力是一切科學(xué)研究的源頭，它概括了世界的萬物，并推動了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。想象力，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加體貼，讓學(xué)生的閱讀更加豐富，讓學(xué)生的作文更加豐滿，讓語文課堂更加的詩意，從而使得學(xué)生更加融入到語文課堂中去。

一、立足觀察，提高學(xué)生的觀察能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，觀察是人獲取外界信息的第一手段。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和涉及范圍可謂是多種多樣，能極大豐富學(xué)生們的知識儲備和閱歷。尤其在作文中，要結(jié)合學(xué)生們平日里的生活和學(xué)習(xí)過程中所接觸到、觀察到的事物加以融合，才能作為寫作的素材來使用。例如：在《我最喜歡的小動物》的寫作課上，就需要學(xué)生們?nèi)ニ伎己突仡欀霸谌粘Ｉ钪兴佑|到的小動物們的特點(diǎn)，這些小動物可以是以前同學(xué)們飼養(yǎng)過的小雞小鴨兔子松鼠，也可以是動物園里看到的鳥類魚類，如果學(xué)生們實(shí)在是回想不到，教師可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生們展示一些小動物的圖片以及日常行為的視頻。學(xué)生們通過這些途徑，來獲取動物的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性等。想一下自己是如何初次和它們進(jìn)行接觸的，通過學(xué)生們的想象來回顧一下自己有沒有什么和它難忘的經(jīng)歷。在觀察的過程中，由于學(xué)生的能力水平各不相同，教師要通過圖片適時的對學(xué)生來進(jìn)行引導(dǎo)，或者通過學(xué)生想到的情景進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

二、字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

小學(xué)低年級階段，學(xué)習(xí)漢字是語文課的最首要目標(biāo)。在一二年級的教學(xué)中，除了要學(xué)習(xí)漢語拼音之外，學(xué)生們最重要的內(nèi)容就是要接觸常規(guī)的偏旁部首，以及表順筆畫的正確寫法。但是，在教師授課的過程中會發(fā)現(xiàn)隨著識字?jǐn)?shù)量的增加，學(xué)生也會產(chǎn)生一些厭倦，或者形近、音近字的混淆。低年級的學(xué)生，往往天性活潑好動，讓他們長時間靜下心來去記憶漢字，背誦筆順的寫法，是非常困難的。那么，對于這樣的情況，教師不妨可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力去記憶生字，不僅是增強(qiáng)了生字的學(xué)習(xí)效率，也在不知不覺中培養(yǎng)了孩子“天馬行空”的想象力。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師不妨可以先讓學(xué)生們自己找一找記生字詞的竅門，并分享給大家，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生們積極開動腦筋發(fā)揮想象力。針對一些比較有特點(diǎn)的漢字，或是容易出錯的漢字，教師不妨可以編一個小故事，幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃洠ɡ?，對于”拔”這個字，很多學(xué)生會少寫那個點(diǎn)，教師不妨編一個故事來幫助學(xué)生們記憶：小兔子拔蘿卜，需要那么一點(diǎn)力氣，就能拔出來了?。┦沟脤W(xué)生今后在遇到這個漢字，就會倍感親切，減免了犯錯誤的概率了。

三、結(jié)合課文，切實(shí)豐富學(xué)生的想象力

我們知道，課本是教學(xué)的直接載體。小學(xué)語文課本中編排了文質(zhì)兼美的文章，很多課文內(nèi)容反映了作者豐富的思維想象力。學(xué)生一旦有了思維的想象力，就能突破原有語文學(xué)習(xí)的局限，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)了教材的基礎(chǔ)上，敢于追求更多課外的語文知識。尤其是在讀書的時候，在具備了想象力的情況下，學(xué)生們只要對照插圖，就可以在腦海中腦補(bǔ)出與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面了。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如：在教學(xué)杜甫的詩《絕句》時，其中有”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句，學(xué)生們在通過反復(fù)誦讀后，閉上眼，便能夠想象出眼前的畫面：一對黃鸝鳥在柳樹上卿卿我我地啼鳴，遠(yuǎn)方的天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)能看到白鷺飛翔。如此一聯(lián)系，學(xué)生們不難理解詩的前兩句作者想表達(dá)的意思：春天到了，兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上啼叫。之后，再讀到后面兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”便能夠從而不斷地深入理解課文，從而與詩人產(chǎn)生心靈上的共鳴。

四、深入挖掘，利用課文留白引導(dǎo)想象

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)資源的拓展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求。因此，小學(xué)語文教學(xué)要深入的挖掘教材資源。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材當(dāng)中，收錄了編者精心篩選出的文章，特別是一些描寫自然風(fēng)光的文章。例如《三亞的?！贰毒耪瘻稀返鹊?，便是學(xué)生們培養(yǎng)想象力最好的素材，尤其是在課文《九寨溝》當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們讀到“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”后，教師就可以針對文章中的省略號，對學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)問：你覺得九寨溝還有哪些美麗的自然風(fēng)光呢？請開動腦筋想一想。對于這樣的情況，學(xué)生們的回答興致也更加高漲起來，表現(xiàn)欲望也更加強(qiáng)烈，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法和見解，課堂氛圍一下子變得活躍了起來。如果條件允許，教師不妨可以借助教室里的多媒體設(shè)備，來利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)去找一些介紹九寨溝自然風(fēng)光的介紹視頻或是圖片，供學(xué)生們?nèi)⒖己湾谙?，促進(jìn)他們大腦的思考。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的想象能力自然而然地得到了培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中作為語文教師一定要走出傳統(tǒng)的圈子，積極地大膽地采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，去鼓勵學(xué)生們多思考，多聯(lián)想。有了這樣的循環(huán)，會讓學(xué)生的收益越來越大。從而不斷地對語文的學(xué)習(xí)充滿熱情，為接下來步入初中的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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