論繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

謝蓮英

【摘 要】低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量的原因，對(duì)于閱讀上會(huì)有一些障礙，繪本圖文并茂很大程度上彌補(bǔ)了識(shí)字量不足的問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生的特性就是對(duì)于色彩更容易接受，而且會(huì)根據(jù)圖片產(chǎn)生更多的聯(lián)想，也會(huì)極大增加學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也有很好的作用。

【關(guān)鍵詞】繪本 語(yǔ)文教學(xué)

0.引言

最近幾年，小學(xué)語(yǔ)文課堂也逐漸開(kāi)展了繪本閱讀教學(xué)。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中需要提升學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀圖文領(lǐng)悟其中的文字，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及看圖寫(xiě)話的能力。教師需要充分地結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及需求選擇合理科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，最終尋找出有效繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重應(yīng)用的方式。

1.繪本閱讀的基本概念

繪本閱讀主要是將繪畫(huà)以及圖片作為主要的內(nèi)容，其間也會(huì)附上一些比較簡(jiǎn)單的文字。我們通常會(huì)將這種閱讀書(shū)籍稱(chēng)之為繪本。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其識(shí)字較少，認(rèn)知水平有待提高，價(jià)值觀仍處于全新構(gòu)建的過(guò)程。教師指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力以及閱讀興趣培養(yǎng)具有重要的作用。在最近幾年來(lái)，繪本閱讀已經(jīng)被視為小學(xué)低年級(jí)閱讀的輔助性教學(xué)手段。但是，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要選擇科學(xué)合理的方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，從而充分地發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

2.繪本在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 借助多媒體技術(shù)進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)

教師在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的目標(biāo)，然后采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行繪本教學(xué)。就目前而言，信息技術(shù)的發(fā)展促使多媒體設(shè)備被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中[1]。多媒體技術(shù)具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，能通過(guò)圖片、音頻等方式將繪本內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)。因此，教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示一個(gè)比較形象的繪本閱讀內(nèi)容。以生動(dòng)的聲音、人物形象提升學(xué)生繪本閱讀的興趣。在利用多媒體設(shè)備的過(guò)程中，教師在展示繪本時(shí)注意保留神秘感，促使學(xué)生的注意力能得到充分地吸引，積極地投入到繪本閱讀中。

例如：在講解《有個(gè)性的羊》繪本閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并想一想這只羊的個(gè)性之處體現(xiàn)在哪里。學(xué)生之間可以互相討論與交流，分別說(shuō)一說(shuō)自身的想法。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)將個(gè)性的羊滾草垛、玩高難度跳水游戲以及旋轉(zhuǎn)游戲的畫(huà)面制作成動(dòng)態(tài)的圖片效果。這種動(dòng)態(tài)的圖片會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)情不自禁的佩服這只有個(gè)性的羊，加深學(xué)生情感上的共鳴，有利于充分發(fā)揮繪本閱讀的作用。

2.2 提升學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

想要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行繪本閱讀，并通過(guò)繪本閱讀提升學(xué)生閱讀的能力，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了較大的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)更愿意去閱讀，并從繪本閱讀過(guò)程中獲得有用的知識(shí)。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生繪本閱讀興趣是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其年齡比較小，在學(xué)習(xí)或者閱讀過(guò)程中，學(xué)生的耐心不夠，不能長(zhǎng)時(shí)間地投入到一件事情中去。為了促使學(xué)生閱讀興趣以及效果提升，教師需要選擇一些有趣的繪本閱讀的內(nèi)容，充分地吸引學(xué)生的目光。讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的繪本閱讀時(shí)光中，加深學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的理解。另者，針對(duì)一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣也能有效地提升學(xué)生繪本閱讀的興趣，提升繪本閱讀教學(xué)效率。

例如：小學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的好奇心理，教師在選擇繪本閱讀內(nèi)容時(shí)，要充分地顧及到學(xué)生這種心理。教師可以選擇《石頭湯》這一繪本閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)石頭湯這名字感到好奇，石頭怎么能煮湯呢？利用這一題目引起學(xué)生繪本閱讀的興趣，教師利用學(xué)生的疑問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自己去看一看到底發(fā)生了什么事，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生思考這內(nèi)容講述了一個(gè)什么故事，其中你又能體會(huì)到什么道理。學(xué)生便會(huì)帶著石頭湯的疑問(wèn)去進(jìn)行繪本閱讀。如此一來(lái)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也會(huì)積極地思考問(wèn)題的答案，促使繪本閱讀的教學(xué)效率提升。

2.3 采用圖文結(jié)合方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

繪本閱讀中會(huì)有很多圖片，通過(guò)圖片與文字結(jié)合的方式向?qū)W生講述一些故事。在繪本內(nèi)容中，圖片以及文字會(huì)有效地融合或者在一起呈現(xiàn)，學(xué)生可以借助圖片了解故事，也可以在閱讀文字的過(guò)程中觀看圖片，最終提升繪本閱讀的真實(shí)感，達(dá)到藝術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)的效果[2]。繪本閱讀的方式完全與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知能力相符，在教學(xué)過(guò)程中，教師要側(cè)重讓學(xué)生觀看圖片，在觀看圖片的過(guò)程思考相應(yīng)的問(wèn)題，并得到閱讀感受。在學(xué)生看圖的過(guò)程中，教師要刻意地詢問(wèn)學(xué)生從圖片中你得出了一個(gè)什么故事，并讓學(xué)生自己表達(dá)出來(lái)，談一談自己的看法。通過(guò)這種圖文結(jié)合的繪本閱讀教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力得到有效提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇有效的方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。以學(xué)生的特征為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本書(shū)籍，提升學(xué)生繪本閱讀興趣。其次，借助多媒體以及圖文結(jié)合的方式促使學(xué)生繪本閱讀的效果提升，最終提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】莊惠萍.繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.學(xué)苑教育，2015（24）

【2】戴婭.小馬過(guò)河，深淺不知——淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年段繪本閱讀教學(xué)的策略【J】.文理導(dǎo)航，2014（31）endprint