在高中語文寫作教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

張成烈

【摘 要】培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以充分體現學生的學習主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文就高中語文寫作教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行探討，同時結合教學實踐對激發(fā)學生的寫作興趣、拓展學生閱讀量、培養(yǎng)學生的觀察力等方面進行進一步的論述，與大家共同探討。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 自主學習

寫作在高中語文教學中具有重要的地位和作用，在寫作教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以有效的提高學生的寫作興趣，調動學生的積極性，促進學生自主學習的高效性，從而提升學生的知識水平和語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在高中階段，學生的思維能力已經漸趨完善，具有了比較強的控制力。高中語文教師在教學中，引導學生進行自主學習，既可以讓學生在學習和運用知識的過程中，形成自己的認知和學習習慣，也可以讓學生加深對知識的掌握，自如的應對學習和生活中的各類變化。一般來說，寫作能力是學生語文水平和素養(yǎng)的真實體現，是學生進行個人觀點、看法以及思想內涵表達的主要方法。這就要求高中語文教師在作文教學中，要培養(yǎng)學生的開題立意、文章構思、結構、修辭手法等寫作能力。因此，采用引導學生自主學習的寫作教學方法，既可以啟發(fā)學生的自主學習意識，鍛煉學生的語文素養(yǎng)，也可以讓學生依據自己的知識水平和學習特點、愛好等，尋找適合自己的有效學習的策略組合，從而促進學生寫作水平的提高。

二、在高中寫作教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

（一）激發(fā)學生的寫作興趣，提升他們的觀察能力

興趣是最好的老師，在興趣的指引下，可以進行更深入的學習和研究，產生意想不到的效果。高中語文教師在教學過程中，應該創(chuàng)設適宜的教學情境，組織一些教學活動，激發(fā)學生的寫作熱情，提起學生的興趣，讓學生精神飽滿地進行寫作，有效提升學生的寫作水平。首先，教師要善于利用教材中的素材，進行適當的引導，讓學生展開豐富的想象，對文章進行續(xù)寫、擴寫或是改寫，鍛煉學生的語言思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，教師要理論聯系實踐，合理的導入學生熟悉的事物或是日常的事物，吸引學生的興趣，感染學生的情感，讓學生在進行寫作的時候融入自己的情感。最后，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生挖掘和發(fā)現周圍的事物，提升學生的觀察能力，用獨特的眼光和角度審視事物，盡量參加一些有意義的活動，豐富視野的同時也積累了寫作素材，讓學生在進行寫作的時候，有感而發(fā)，一氣呵成，有效地提高學生的寫作水平。

（二）鼓勵學生的個性發(fā)展，增加寫作的亮點

高中階段的學生，性格和習慣已經基本成形，每個學生都具有獨特的性格和思維方法，這種個性的差異導致了學生在寫作過程中的差異性。因此，高中語文教師要經常和學生進行交流和溝通，掌握學生的知識水平和個性特點等基本情況，對學生進行差異化教學，挖掘學生的寫作優(yōu)勢，進行針對性的培養(yǎng)，調動起學生的寫作積極性，鼓勵學生的個性發(fā)展，有效促進學生寫作水平的提高。一方面，高中教師要引導學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，把學生看到的，想到的，或是心得、感想，少的一兩句，多的長篇大論，都要及時的寫下來，教師定期的對學生的隨筆進行查看和指導，發(fā)掘學生的寫作優(yōu)秀之處，進行鼓勵，讓學生進行自由的寫作，將自己的思想和方法盡情發(fā)揮，有效的激發(fā)學生的自主性寫作積極性和熱情，培養(yǎng)學生的個性思維發(fā)展，增加寫作亮點。另一方面，教師在進行寫作教學的過程中，要挖掘學生的愛好和興趣，培養(yǎng)起學生的良好寫作心境，讓學生愉快的進行創(chuàng)造，而不是把寫作當成一種任務。教師引導學生的同時，也要給學生留下足夠的思考空間，讓學進行充分的構思和立意，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維意識，促進學生寫作能力的有效提升。

（三）增加課外閱讀量，夯實寫作基礎

閱讀是提高學生語文知識水平，拓寬學生知識面，開闊學生視野，提高學生寫作能力，促進學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。增加學生的課外閱讀量，不僅可以有效的提高學生的寫作水平，還為學生夯實了寫作基礎，促進學生的全面發(fā)展。目前來看，現在的學生課外閱讀量遠遠不夠，課下的大部分時間都在玩手機或是電腦，很少有人進行閱讀，加上學生的學業(yè)壓力比較大，課余時間少，巨大的壓力讓學生沒有了閱讀的興趣。因此，高中語文教師在寫作教學中，要根據教材內容和學生感興趣的話題，通過問題或是故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后推薦一些比較適合學生閱讀的書籍，滿足學生的閱讀欲望。高中教師也可以不定時的組織學生進行課外閱讀教學活動，放松學生緊張的神經，活躍學習氣氛，讓學生盡情的暢游在知識的海洋中，感受閱讀的樂趣。比如在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，教師可以給學生簡單講一些有關《紅樓夢》的寫作背景，書中的趣味知識，讓學生進行課下閱讀，并鼓勵學生在閱讀的過程中嘗試運用書中的手法對人物進行描寫。教師可以定期的進行一些課外閱讀的心得、構思、仿寫、續(xù)寫作品的展示，讓學生觀看和探討，取長補短，借鑒和學習其他學生的優(yōu)秀之處，彌補自己的不足。這樣不僅可以有效的增加學生的課外閱讀量，還能讓學生在閱讀的過程中，更加深刻的理解文章的結構，作者的感情，構思的角度等，增加知識的同時，促進了學生的自主學習能力，提高了學生的寫作水平。

【結 語】

總之，高中語文教師在寫作教學中，要堅持以學生為主體，提高學生學習的積極性，有效地提高學生的自主學習能力，不斷地調整教學方法，找出高效適合的教學策略，促進學生語文素質的全面發(fā)展，為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

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