八年級語文閱讀提高的教學方法解析

徐燕

【摘 要】在現(xiàn)今的語文教學中，閱讀所占比重是很大的，而且學生完成閱讀理解題后的正確率普遍不高，處于中等水平，甚至更低。歸咎其幕后的原因：一是閱讀是一個綜合性比較強的技巧能力考察，需要學生掌握許多適合自己的閱讀方法，并有一定的文學積累，短時間不能速成。二是傳統(tǒng)語文課堂內(nèi)關于閱讀教學的乏味性深入人心，學生們喪失學習興趣。無興趣的學習對于積累性的語言教學缺少源動力。三是老師們的教學方法沒有跟進時代潮流的變遷，沒有真正讓同學們領悟到閱讀的精髓所在?；谝陨显?，以下我將就其中一點進行分析。以八年級語文閱讀能力提高的教學方法進行解析，去探究在新時代背景下合理的教學方法。

【關鍵詞】八年級語文 探究閱讀 自主學習 文章背景 知識架構

一、總體把握知識架構，找出合適教學趣點

八年級屬于一個知識不斷輸入的集中期，同學們所需要學的知識可謂不勝枚舉，猶如雨天螞蟻搬家，紛至沓來，不停搬運知識。同時，再加之時代特征的變化，老師的教學任務也變得愈加嚴峻。在八年級的閱讀要求中，同學們需要掌握更加多的語文基礎知識，如各種文體文章的基本架構是如何的，在這種文體中我們需要解決的問題會是什么等等。一般閱讀中基礎知識教學可以很快完成，但學生卻總是理解不了，如讓學生找出一篇議論文中的中心論點，卻常常找錯。原因在于學生沒有整體地把握好知識架構，一碰題目，壓根激發(fā)不出自己體內(nèi)存有的知識能量。而我們則需要對癥下藥，去使用各種有效趣點喚醒儲存在學生體內(nèi)的知識系統(tǒng)。首先，八年級學生的興趣點著重反應在一些表層興趣中，如歌曲，游戲，比賽，表演等等。我們在教學引入的時候，加上這些同學們感興趣的物質(zhì)元素或者作為模板套入其中，讓同學們雄赳赳氣昂昂地去挑戰(zhàn)這變了裝的閱讀。這樣的教學，不僅課堂氣氛會活躍很多，同學老師們也能更好地進行知識的傳遞與接收。其次，引領學生尋找恰當?shù)挠洃浄椒āｋm然只是在八年級，需要記憶的東西并不如高中大學般那樣多，但是方法不當，也讓學生勞心勞力，興趣減少。思維導圖的記憶方法會非常有助于學生老師們對于八年級閱讀基礎知識的更好記憶。一遇到某一點知識，就能很好地牽引出其他相關的知識點。學生記得好，運用得好，自然信心增加，這也就成為了他學習閱讀的趣點之一。所以，運用好學生的興趣點顯得非常有效和重要。

二、引導學生探究閱讀，培養(yǎng)自主學習能力

閱讀的過程其實是一個同作者進行心與心交流的那么一小段時刻，我們用自己的感觸和生活積累去體悟筆者用這么多個靈活詞語所表達的真正含義。其實每篇文章都是由千萬個哈姆雷特組成的，因為有千萬個讀者。那么作為要深入剖析文章的我們，該如何進行自己的有效閱讀呢？第一點，文章感情總不會無跡可尋，文章脈絡也不會毫無邏輯。引導學生慢慢感觸筆者最想表訴的思想感情，找出文中的主線脈絡。然后詢問自己關于此篇文章的一些問題，探究地去思考答案會是什么。經(jīng)過反復閱讀，理解，提問，回答，學生就已經(jīng)將文章把握得非常不錯了。第二點，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)有理解難度的文章和數(shù)目，學生經(jīng)過自己腦中激烈的思考后，得出自己的一些見解，老師則恰當加以點撥。學生那種豁然開朗，精益求精的熱情就會很好地激發(fā)出來。這樣，使同學們在閱讀文章時養(yǎng)成獨立思考，自主研習的好習慣。不僅很好地讓閱讀成為他探究思索，自主研究的一個樂趣，還恰如其分地提高了學生的各項學習能力。

三、激勵學生聯(lián)系生活，評價多元文章背景

文章大多來源于生活實際，哲學中也常常說實踐是檢驗真理的唯一標準。這告知我們實踐生活對于我們生活的重要性。要真正地讀懂一篇文章，聯(lián)系生活才是切實可行的。我們必須激勵學生敢于在生活中多多感受人文風情，并有著自我獨特的見解。同時，閱讀應該與寫作相互結合，共同提高。事物的見解寫出來后，閱讀的功底也會有所提升。鼓勵學生們多多接觸百科知識，無論歷史文化還是地理地貌，都應該做一個全面發(fā)展的狀態(tài)。這樣，在這個網(wǎng)絡籠罩下的世界，文章也會是多姿多彩。帶著極濃重的時代特征，故我們應該學會用我們?nèi)姘l(fā)展的知識體系去了解這個多元化的文章背景?；蚩萍嘉幕s合，或考古道德聯(lián)系，我們都能很好地適應并理解文章。

閱讀是個快速領略各種思想感情的過程。我們學會很好地去將此過程慢慢分散，首先精準地抓住主心骨，就如文章中的主線感情和主題，晶瑩通透地將其緊緊把握住。然后，依據(jù)自我的基礎知識和生活經(jīng)驗積累，去解析文章的主體部分，整體掌控文章節(jié)奏。最后，通過平時閱讀書籍和文學素養(yǎng)的陪襯，細致入微地完全把握了文章細枝末節(jié)中的意思。老師們同時也應該最大極限地發(fā)揮教學中的引領者、激勵者的角色。努力培養(yǎng)學生善于自主學習的能力，引領他們獨立思考，加強促進和提升學生的閱讀能力。

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