推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提升辦學(xué)質(zhì)量

摘要：辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。以質(zhì)量管理為主線(xiàn)，闡述推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐的舉措，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；管理；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)既是職業(yè)學(xué)校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量的載體，更是提升辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中永恒的命題，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。

通過(guò)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，打造高品質(zhì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，大力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，彰顯出專(zhuān)業(yè)特色。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵；專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是核心；人才培養(yǎng)模式是重點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)是突破口。

一、 強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)底蘊(yùn)

首先，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根基，是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件。做好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，首要是專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研。開(kāi)展充分細(xì)致的調(diào)研是專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的前提。學(xué)校依據(jù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的原則，每年都開(kāi)展人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求調(diào)研，通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)和已畢業(yè)工作一段時(shí)間的畢業(yè)生調(diào)研，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真剖析原有專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)成效，查找原有培養(yǎng)方案中設(shè)置和具體實(shí)施過(guò)程中不足之處和需要調(diào)整的地方。

其次是人才培養(yǎng)方案的及時(shí)修訂調(diào)整。人才培養(yǎng)方案的修訂要根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變，正確定位人才培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)高，依照專(zhuān)業(yè)能力與核心能力并重，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化達(dá)成的基礎(chǔ)能力目標(biāo)，以及適合達(dá)成目標(biāo)的培養(yǎng)模式。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時(shí)有效地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。我校每年在暑假初期都會(huì)組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、外聘專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家一起進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂研討，根據(jù)調(diào)研情況，針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行研討，拿出解決方案。堅(jiān)持幾年運(yùn)作，培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)用人單位的需要，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升，成效明顯提高。

第三是加強(qiáng)現(xiàn)代化課程體系建設(shè)。現(xiàn)代化課程體系的建立，是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，學(xué)校依據(jù)職業(yè)能力與職業(yè)精神融合的要求，努力構(gòu)建融職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為一體的多維度課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程方法并舉，通過(guò)課堂、技能訓(xùn)練、社團(tuán)、項(xiàng)目實(shí)踐等多平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代課程體系建設(shè)的過(guò)程中還注重教材、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源（庫(kù)）等配套資源的建設(shè)。

第四是加強(qiáng)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?，F(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)的重要條件。加強(qiáng)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量與管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立質(zhì)量體系，做好建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)企業(yè)為支撐、學(xué)校為主體的理念，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上適度適時(shí)地添加設(shè)備、建立規(guī)范、開(kāi)放的管理和使用制度，構(gòu)建方便學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制。

二、 注重內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)績(jī)效

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是提升辦學(xué)質(zhì)量的軟實(shí)力，主要體現(xiàn)在師資水平、培養(yǎng)模式、管理運(yùn)行制度、教學(xué)管理水平、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、診斷與改進(jìn)能力、教科研水平等諸多方面。

一是重視師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施者，是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)引培并舉的方式推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓教師看到發(fā)展的希望，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受教育的幸福。支持教師積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等進(jìn)行理念引領(lǐng)和水平提升，引導(dǎo)老師從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。更要通過(guò)教學(xué)、技能競(jìng)賽等提高教師的實(shí)操能力。要做好文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)管理等師資配備，做到結(jié)構(gòu)合理、符合標(biāo)準(zhǔn)、滿(mǎn)足教育教學(xué)要求，要加強(qiáng)外聘教師聘請(qǐng)和管理，更要做好專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人確立培養(yǎng)，通過(guò)名師工作室的建設(shè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)和作用發(fā)揮。在師資培養(yǎng)、名師工作室建設(shè)過(guò)程中要關(guān)注績(jī)效，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生能否達(dá)到預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校要確立高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，避免隨心所欲，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)底線(xiàn)地開(kāi)展教育活動(dòng)。要?jiǎng)澏ㄅ囵B(yǎng)底線(xiàn)、避免培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格低下，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的需要。更要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方式，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。推行理實(shí)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的形式與管理，避免流于形式主義、勞而少功。

三是強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有評(píng)價(jià)就不會(huì)有目標(biāo)激勵(lì)，沒(méi)有目標(biāo)激勵(lì)就沒(méi)有質(zhì)量與責(zé)任意識(shí)。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诮逃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的比重，同時(shí)要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重教育的長(zhǎng)效性與短期效應(yīng)的有機(jī)結(jié)合，避免急功近利。我校在學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，不斷完善評(píng)價(jià)體系，以學(xué)分測(cè)評(píng)和學(xué)分成績(jī)考核為主線(xiàn)，在強(qiáng)化課程學(xué)分的同時(shí)，還將綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)分、德育學(xué)分、公益學(xué)分等納入整體評(píng)價(jià)之中，特別是加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分的測(cè)算，試行各課程中能力測(cè)試和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中各單項(xiàng)技能測(cè)試和累積評(píng)分，同時(shí)關(guān)注對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、管理，實(shí)習(xí)紀(jì)律是否符合行業(yè)企業(yè)要求納入測(cè)評(píng)，與行業(yè)企業(yè)要求零距離對(duì)接，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)操守。

三、 開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，彰顯辦學(xué)特色

現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)建本質(zhì)是品牌職業(yè)教育的創(chuàng)建與發(fā)展。打造職業(yè)教育品牌，不僅要夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)，更要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，彰顯特色。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持質(zhì)量核心、目標(biāo)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、多維培養(yǎng)、多樣發(fā)展的原則。要把握培養(yǎng)模式是變革核心、教科研引領(lǐng)是創(chuàng)新關(guān)鍵，保障機(jī)制是發(fā)展前提。endprint

要?jiǎng)?chuàng)新育人理念，構(gòu)建多維立體人才觀和多元評(píng)價(jià)質(zhì)量觀。建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，體現(xiàn)終身教育理念，特別是五年制高職教育，要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的階段性與順序性特點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以立德樹(shù)人為根本，以養(yǎng)成性與以展性有機(jī)融合為定位，推動(dòng)學(xué)生的多元發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)在資源共享、專(zhuān)業(yè)多向發(fā)展、人才多元培養(yǎng)方面的功能，提高專(zhuān)業(yè)資源的利用率。要努力構(gòu)建示范專(zhuān)業(yè)與特色專(zhuān)業(yè)并重，示范專(zhuān)業(yè)與特色專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，形成現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中應(yīng)以示范專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的規(guī)范建設(shè)，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共性發(fā)展、示范引領(lǐng)；以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為補(bǔ)充，注重不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才培養(yǎng)個(gè)性化、差異化的異質(zhì)需求。

要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心。要以多元智能、發(fā)展需求等理論為依據(jù)，建立多元發(fā)展人才觀、質(zhì)量觀的育人理念、研究探索職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)多維融合發(fā)展的育人舉措，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制、工作過(guò)程導(dǎo)向、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，要強(qiáng)化過(guò)程管理、多元評(píng)價(jià)與激勵(lì)、質(zhì)量診斷與改進(jìn)和成效修正，形成質(zhì)量管控的閉環(huán)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)新育人平臺(tái)，搭建多平臺(tái)服務(wù)體系。既要做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)施為代表的硬件平臺(tái)建設(shè)，也要做好信息化教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制等為代表的教學(xué)的軟件平臺(tái)建設(shè)。要在抓好課堂教學(xué)為育人主平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)社團(tuán)、項(xiàng)目實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和大賽等輔助平臺(tái)。在運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新，在制度、組織、經(jīng)費(fèi)等方面切實(shí)做好保障工作。

要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校治理機(jī)制。積極推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代管理制度的建設(shè)與改革，通過(guò)成立教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)等創(chuàng)新學(xué)校現(xiàn)代民主治理的機(jī)制；強(qiáng)化二級(jí)管理機(jī)制，切實(shí)做到“放管服”，將學(xué)校層面的統(tǒng)籌功能和各系部的執(zhí)行、創(chuàng)新功能有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮一線(xiàn)教師與管理人員的主觀能動(dòng)性，及時(shí)有效地改進(jìn)各項(xiàng)工作。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、遞進(jìn)的、艱巨的綜合性工程，涉及政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各個(gè)層面，既要重視頂層設(shè)計(jì)，更要注重落地實(shí)施。這就需要我們抓住質(zhì)量核心引領(lǐng)地位，強(qiáng)化管理，不斷地學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生建設(shè)綜合發(fā)展的平臺(tái)與環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

潘昌義，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士，江蘇廣播電視學(xué)校書(shū)記、主持工作副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理、應(yīng)用電子工程。endprint