新時期鄉(xiāng)村學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的探索

楊靜華

【摘要】班主任素質(zhì)的高低及其工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到學(xué)生思想道德建設(shè)的成敗。因此，在新的社會發(fā)展背景下，為了實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校管理和德育工作的效能，必須強(qiáng)化班主任隊伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】班主任；隊伍建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！惫ぷ鲗嵺`中的困難與困惑很大程度上阻礙了班主任的成長，制約了學(xué)校的發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)校的實際情況積極采取措施，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)。

一、鄉(xiāng)村班主任隊伍現(xiàn)狀

1.不愿做班主任。班主任工作需要“超強(qiáng)人”。工作計劃、總結(jié)、班級組織建設(shè)要按時完成；每天的班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生要靠班主任去檢查督促；學(xué)生的安全教育及管理主要由班主任負(fù)責(zé)；舉行各項校、班活動和臨時性工作要靠班主任去組織；班級學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件，班主任要第一時間去處理；在繁忙之中還要抽一定時間做部分學(xué)生的談心思想教育，接待各類形式的家長來訪……

2.不會做班主任。班主任工作需要“全能人”。一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒有威信，不善于做家長的工作，在家長中沒有信任。雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也不滿意。

3.不宜做班主任。班主任工作需要“健康人”。有些教師雖然有管理班級的能力和水平，但由于身體因素，如體質(zhì)差、精神不佳等，難以繼續(xù)從事班主任工作。有些教師受外界干擾，沉迷其他，以致不能沉下心來做好班主任工作。如果讓這些人當(dāng)了班主任就會使學(xué)校被動、學(xué)生受害，這些人雖然有本事，但是靠不住。

二、鄉(xiāng)村班主任隊伍建設(shè)的策略

針對班主任隊伍的種種現(xiàn)狀，為了保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，我們主要從思想引導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、常規(guī)管理、獎勵機(jī)制四個方面進(jìn)行探索。

（一）開展思想引領(lǐng)，強(qiáng)化隊伍道德教育

一個好的班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。因此，學(xué)校定期組織班主任進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與師德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班主任思想，提高班主任的政治思想水平。

1.重視政治學(xué)習(xí)。學(xué)校堅持每月一次政治學(xué)習(xí)。組織全體教師共同學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想、十八大精神、習(xí)近平總書記系列重要講話等政治理論，學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)法律法規(guī)，選擇性地組織分組討論，以進(jìn)一步強(qiáng)化全體老師特別是班主任愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。

2.加強(qiáng)師德教育。學(xué)校抓住“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動，在教師中開展“四有”活動，即爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好教師，督促教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。開展演講比賽、學(xué)理論基本功比賽、管理心得交流等活動，使全體班主任老師逐步達(dá)成共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，甘為人梯、樂為人梯、善為人梯的精神。

（二）組織專業(yè)培訓(xùn)，提高隊伍自身素質(zhì)

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！笔聦嵣?，學(xué)校相當(dāng)多的班主任對于專業(yè)知識和技能是非常缺乏的。因此，學(xué)校要努力做好班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長。

1.自我培訓(xùn)。學(xué)校開展“我身邊的好班主任”，鼓勵資歷尚淺的班主任主動向同辦公室、同年級的資深班主任學(xué)習(xí)。努力發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染年輕班主任。同時用年輕班主任的大膽創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的精神來激發(fā)老教師，促使老少共進(jìn)。借助教科研究，鼓勵班主任大膽嘗試，積極探索班級管理微課題研究，在學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)中不斷提高。

2.校本培訓(xùn)。學(xué)校堅持開展“青藍(lán)工程”，每學(xué)年初組織新任班主任和優(yōu)秀的老班主任結(jié)對子，實行定向、定期培訓(xùn)考核。每月定期召開一次班主任例會，主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、班級管理知識、基本功訓(xùn)練等進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識，指導(dǎo)具體工作實踐。同時就本月發(fā)生的問題進(jìn)行個案分析，提出疑難問題，大家群策群力共同探討解決辦法。通過這樣的形式交流，為班主任提供一次相互溝通的機(jī)會，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

3.專家培訓(xùn)。學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的方式請專家對班主任進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)。在“請進(jìn)來”的同時，我們積極派班主任參加省、市各級各類專業(yè)培訓(xùn)，例如參加家庭指導(dǎo)師、心理咨詢師、心理危機(jī)干預(yù)、 新上崗輔導(dǎo)員等專題培訓(xùn)，通過專家培訓(xùn)開闊教師的眼界，提升了其理論水平。

（三）落實常規(guī)管理，確立隊伍管理機(jī)制

結(jié)合學(xué)校具體實際，經(jīng)過管理經(jīng)驗的積淀和提升，針對班主任管理，落實了一系列行之有效的管理制度。

1.建立各項常規(guī)制度。學(xué)校建立并完善了一系列的班主任工作制度，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開展。如班主任一日常規(guī)工作制度、班級工作檢查制度、班級德育考核制度等。

2.實行班級量化管理。學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每天對全校各個班級的環(huán)境、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、“兩操”等方面進(jìn)行檢查并量化打分，每周綜合評比并公布“流動紅旗”班級；每學(xué)期將周積分同本學(xué)期開展的學(xué)校集體活動、學(xué)生藝術(shù)體育素質(zhì)加分、班級文化布置等綜合量化考核，按得分高低將班主任的排名作為推薦優(yōu)秀班集體，表彰優(yōu)秀班主任，確定班主任績效的依據(jù)。

3.注意做好協(xié)調(diào)工作。班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級與班級之間的各種矛盾，常常會增加班主任的工作情緒或辦事效率。因此，學(xué)校通過行政會、教務(wù)會、班主任會議等明確任務(wù)與職責(zé)；通過蹲點干部及時協(xié)調(diào)臨時事務(wù)，確保工作有序開展；遇到矛盾，逐級匯報，由分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商，避免直接沖突?？傊?，遇事一同商議，共同克服，盡量使班主任與班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，事與事之間互相促進(jìn)，人與事之間組合得當(dāng)，部門與部門之間通力協(xié)作。endprint

（四）完善獎勵機(jī)制，促使隊伍健康發(fā)展

班主任對學(xué)生的教育成果需要較長時間的驗證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊伍建設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\用獎勵機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，使他們自覺地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績。

1.目標(biāo)激勵。學(xué)校嘗試目標(biāo)激勵的辦法來增強(qiáng)班主任的事業(yè)凝聚力，規(guī)范班主任工作行為，激勵班主任出色地完成教育、教學(xué)及班級建設(shè)任務(wù)?，F(xiàn)在，許多青年教師把做班主任當(dāng)作任務(wù)觀點，工作中按部就班、應(yīng)付解決，缺乏自主創(chuàng)新意識。針對這個情況，學(xué)校明確了年度優(yōu)秀班集體、班主任評比全憑實力，這里沒有論資排輩，沒有特殊照顧，哪怕是第一年做班主任，也可以參與評選。有能者上，有成績的意識逐年增強(qiáng)，青年班主任的工作熱情大大提高了，個別優(yōu)秀的青年班主任成長速度快，逐步形成了有風(fēng)格的班級管理模式。

2.情感激勵。學(xué)校嘗試情感激勵的方式增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)感召力、學(xué)校親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的對班主任工作進(jìn)行評價，激勵班主任教師更積極、更主動地投入工作。學(xué)期中，要求中層干部深入一線，對班級管理中陷入困境的青年班主任及時伸出援手，一起尋求對策，共同克服困難。

3.工作獎勵。學(xué)校在課時安排、工作量、班主任津貼等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，盡最大可能方便班主任開展工作，學(xué)校運用自愿與安排相結(jié)合的方式，給班主任配備副班，明確各自的職責(zé)，期間也不是死規(guī)定，班主任和副班之間還可以進(jìn)行工作微調(diào)，既適當(dāng)?shù)亟o班主任減壓，也靈活地提高了管理效率，還促進(jìn)正副班主任之間的和諧關(guān)系。我校每年在市級優(yōu)秀班主任評比的同時民主推薦校級優(yōu)秀班主任，績效考核中給予一定的獎金體現(xiàn)，雖然錢數(shù)不多，但足以說明學(xué)校對班主任工作的重視，有效地調(diào)動了班主任工作的積極性。

總之，學(xué)校只有加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，在新形勢下不斷探索鄉(xiāng)村班主任隊伍建設(shè)新舉措，不斷提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長，才能使學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展。

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