翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職學(xué)校中占據(jù)著重要的地位，它是國(guó)家規(guī)定的、中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)的課程。但是，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻存在著一定的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于中職的學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力較弱，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低。本文就是對(duì)傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以及將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的好處進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、 引言

對(duì)于目前中職學(xué)校所教的學(xué)科來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是較為受歡迎的一門(mén)課程。但是，因?yàn)閷W(xué)生本身的一些問(wèn)題，再加上老師在進(jìn)行授課時(shí)，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生角色的互換，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有一定的好處，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)述

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，老師在課堂上也不再掌握主動(dòng)權(quán)，而是讓學(xué)生把握決定權(quán)。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)需再做聽(tīng)老師講課、回家完成作業(yè)、回到學(xué)校老師檢查作業(yè)等一系列的事情。學(xué)生可以通過(guò)一系列的手段進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后在課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行交流，解決一些自己無(wú)法弄清的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通的能力都具有一定的益處。再加上如今科技發(fā)展得如此之快，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，這就使翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)行過(guò)程中有了一定的支撐，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找材料，并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，存在著一定的優(yōu)勢(shì)。首先就是使傳統(tǒng)的教學(xué)流程得到了一定的優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，之后再布置類(lèi)似于家庭作業(yè)等內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，翻轉(zhuǎn)課堂是在課前就讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。在課堂上，老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)傳遞的效果。然后就是翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，所要傳遞的信息更加清晰。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是以一對(duì)一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就與傳統(tǒng)課堂存在著本質(zhì)的差別，學(xué)生以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到外部環(huán)境的干擾，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣就能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠使其對(duì)知識(shí)的印象變得更加深刻，所達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師進(jìn)行知識(shí)的灌輸。而且，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到更理想的效果。

三、 目前傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)在中職教學(xué)的課程中占據(jù)著重要的地位，所以老師在授課的過(guò)程中，如何讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，也就成為教學(xué)的難點(diǎn)。但是對(duì)于目前的傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，依舊存在著一些問(wèn)題，以下內(nèi)容就是對(duì)傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的說(shuō)明。

1. 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是初中階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)或是其他的問(wèn)題，才進(jìn)入到中職學(xué)校中，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就可想而知。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些經(jīng)常打游戲的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)可能較為熟悉。但是，對(duì)于一些不常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解就寥寥無(wú)幾了。這樣基礎(chǔ)上的差異，就更是增加了老師教學(xué)上的困難。

2. 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不足

中職的學(xué)生，大部分都是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著一定的問(wèn)題，或者是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興致。再加上中職的學(xué)生本身的基礎(chǔ)就較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更是會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。有一些學(xué)生可能在老師講課的初期對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的興趣，但是在學(xué)過(guò)之后，無(wú)法理解老師所講內(nèi)容，便開(kāi)始放棄這門(mén)課程。還有一些學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)存在一種抵觸心理，在上課時(shí)根本無(wú)心聽(tīng)老師講課。再者就是，在大部分學(xué)生眼中，計(jì)算機(jī)就是用來(lái)進(jìn)行各種娛樂(lè)項(xiàng)目，如果進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)排斥心理，根本無(wú)法集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課。

3. 教師的教學(xué)模式與思想較為陳舊

在目前的中職教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。也就是老師先對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)有所掌握之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行掌握。但是，這樣的方法在實(shí)際上的教學(xué)效果，并不能達(dá)到理想的狀態(tài)，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，往往采用的方法是利用投影儀，將書(shū)上的知識(shí)一一進(jìn)行講解。但是，這樣的方式較為枯燥，學(xué)生根本無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此所掌握的知識(shí)也就寥寥無(wú)幾。在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠充足，實(shí)際操作也無(wú)法跟上老師的進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式，增加了教師工作量的同時(shí)，還使學(xué)生無(wú)法更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4. 課堂師生交流不足

計(jì)算機(jī)是一門(mén)靠自身的理解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，它與其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，其他科目只要對(duì)知識(shí)死記硬背就可以，但是計(jì)算機(jī)卻不行，計(jì)算機(jī)要在對(duì)理論知識(shí)的理解上，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，這就使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)變得更加困難。雖然現(xiàn)在的社會(huì)不斷地向前發(fā)展，一些新理念也逐漸進(jìn)入我們的思想，但是一些老師在課堂上只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一味的傳授與講解，根本不與學(xué)生進(jìn)行交流，不關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，這就使學(xué)生在理解上可能變得困難。再加上中職學(xué)校的學(xué)生原本的基礎(chǔ)就較差，對(duì)于新知識(shí)的接受需要循序漸進(jìn)，老師如果以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生不會(huì)的知識(shí)變得越來(lái)越多，最后因?yàn)楦簧侠蠋熤v課的進(jìn)度而放棄這門(mén)學(xué)科。endprint

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，主要是提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握能力，計(jì)算機(jī)其實(shí)并不是一門(mén)較難的學(xué)科，但是因?yàn)槌霈F(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)較多，還需要學(xué)生有足夠的操作能力，這就使教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)講解時(shí)存在一定的難度。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有以下三個(gè)基本條件，首先就是老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，從業(yè)多年，一些觀念已經(jīng)在他們腦中形成了一種根深蒂固的想法，對(duì)于這樣的教師，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師必須改變以前的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)換，將自己從原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的輔助者。而學(xué)生也要對(duì)原本的想法進(jìn)行改變，在課堂上要重新認(rèn)識(shí)自己的身份，將自己從原來(lái)的被動(dòng)接受者，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)者，與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂原本的效果。然后就是教師要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教師也要跟隨著時(shí)代的腳步，不斷地學(xué)習(xí)一些新的技能，豐富自己。在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師也要掌握微課、PPT制作、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一些技能，這樣才能使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。最后是學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)配上合適的設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過(guò)程中，需要計(jì)算機(jī)與一定的網(wǎng)絡(luò)資源，因此學(xué)校就必須為學(xué)生提供這些硬件裝備以及網(wǎng)絡(luò)寬帶。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全面的覆蓋，學(xué)生們才能在教室或是其他地方更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣就實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生則要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行word軟件教學(xué)的過(guò)程中，首先老師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的制訂，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的資料、學(xué)生的分組等一系列的問(wèn)題都要進(jìn)行全面的考慮。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的基礎(chǔ)比較薄弱，所以老師要提前對(duì)有關(guān)word軟件的資料進(jìn)行整合，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然后是對(duì)于課前的安排，老師將這章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法告訴大家，同時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)word圖文混排的制作，可以獨(dú)立完成，也可以進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生就可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，或是進(jìn)行視頻觀看，來(lái)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解。最后是對(duì)課堂的安排，在課堂上，老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生們將自己在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后大家進(jìn)行討論，如果不能得出結(jié)果，再向老師請(qǐng)教。在對(duì)不懂的知識(shí)談?wù)撏曛?，老師可以讓學(xué)生將之前制作word圖文混排進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并選出最出色的那名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)存在著重要的意義。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握到了一定的知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定興趣。這樣新型教學(xué)模式的實(shí)施，必然能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有更加深入的了解，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培育更多的計(jì)算機(jī)人才。

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作者簡(jiǎn)介：林清霞，福建省莆田市，福建省莆田華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。endprint