淺談小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的策略分析

摘 要：“綜合與實踐”已經(jīng)成為新課改下的小學數(shù)學教學的基本教學活動，是本次新課改為了解決“知行脫節(jié)”、“高分低能”所采取的一項重要的改革措施。在小學數(shù)學教學中開設“綜合與實踐”課程能夠為小學生留出充足的觀察、推理、分析的時間，在基本的活動經(jīng)驗的引領下，小學生對數(shù)學知識的理解必將更加深入，數(shù)學思維也必將得到有效培養(yǎng)。本文便將對如何在小學數(shù)學教學中開設“綜合與實踐”課程進行分析與介紹。

關鍵詞：小學；數(shù)學；綜合與實踐；課程教學

大多數(shù)的小學學校并沒有為“綜合與實踐”課程安排專門的課時，許多教師都將“綜合與實踐”課程看做是小學數(shù)學的選修課，如果時間充裕，便簡單組織小學生參與數(shù)學實踐活動，若時間不足，那么“綜合與實踐”課程便形同虛設，根本無法落到實處。另外，也有部分教師雖然十分重視“綜合與實踐”課程，但是受到教學經(jīng)驗、教學手段、教學素養(yǎng)等因素的限制，并不能創(chuàng)設出有效的實踐情境，導致“綜合與實踐”課程完全無法發(fā)揮自身對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的作用。為了保證綜合與實踐課程的有效性，筆者將從凸顯實踐活動的數(shù)學化、體現(xiàn)實踐活動的綜合性、在實踐中落實活動三個層面，討論小學數(shù)學開設“綜合與實踐”活動的具體做法。

一、 凸顯實踐活動的數(shù)學化

在現(xiàn)在的小學教育階段中，各類“綜合與實踐”課程并不是完全在某一學科教學內(nèi)展開的，許多實踐活動需要綜合運用小學生的跨學科知識才能夠使其順利完成學科任務。但是，小學數(shù)學課程中的“綜合與實踐”活動開設的初衷便是為了提高小學生應用數(shù)學知識的能力，為了做到這一點，教師應該要在實踐活動中凸顯出活動的數(shù)學化，即根據(jù)某個章節(jié)的數(shù)學學習需要來展開有效的數(shù)學實踐活動，使小學生充分鍛煉與發(fā)揮自己的數(shù)學思維能力。

在組織小學生展開綜合實踐活動之時，筆者常會從整體上分析某個章節(jié)的知識點來確定綜合實踐活動的主題。就比如在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一課中，筆者便組織小學生展開了“尋找生活中的數(shù)”這一實踐活動，鼓勵小學生利用自己的周末或者是放學之后的空閑時間，記錄生活中的“萬以內(nèi)的數(shù)字”。有的學生選擇去一些有名的商場觀察商品價格，記錄了不同的商品的價格標簽；有的學生選擇調查銀行存折，記錄存款數(shù)字；有的學生選擇調查世界各地的高山、深海，記錄這些景物的海拔數(shù)據(jù)……本輪實踐活動與人們的現(xiàn)實生活緊密相連，同時還帶有一定的數(shù)學意味，因為小學生必須要學會書寫、表達萬以內(nèi)的數(shù)字，才能夠完成本輪實踐活動的交流。如此一來，小學生的應用意識便可得到強化與提升。

二、 體現(xiàn)實踐活動的綜合性

小學數(shù)學學科的課時有限，分配到“綜合與實踐”活動中的課時更是少之又少，這就決定著教師不可能隨時隨地的展開實踐活動，所以教師要將有著某些關聯(lián)的章節(jié)知識進行匯總與調整，使得每一輪綜合實踐活動都能夠包含多個章節(jié)的知識，進而有效提升小學生靈活應用數(shù)學知識的能力。

比如在人教版的四年級的數(shù)學教學中的許多知識點便存在諸多聯(lián)系，比如“大數(shù)的認識”、“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”、“四則運算”、“運算定律”、“小數(shù)的意義和性質”、“小數(shù)的加法和減法”都是與代數(shù)計算有關的知識；“角的度量”、“平行四邊形和梯形”、“三角形”、“圖形的運動（二）”則屬于空間幾何知識；“條形統(tǒng)計圖”、“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”便屬于統(tǒng)計學科的知識點。面對這些知識，教師可以將其綜合起來，從中選擇一個活動主題。就比如在“統(tǒng)計”知識中，筆者便鼓勵小學生記錄自己在這一學期內(nèi)展開的課外閱讀活動的情況，詳細記錄每個學生所閱讀的課外書的數(shù)量，計算出本班學生在這一學期內(nèi)平均每人閱讀了多少課外讀物。如此一來，學生便可完成代數(shù)計算、統(tǒng)計調查的實踐任務，同時還可以通過訓練小學生利用圖表來表述觀點的能力來使其形成數(shù)形結合思想。

三、 在實踐中落實活動

“綜合與實踐”活動有兩個突出的特點，一是綜合，二是實踐。在開展“綜合與實踐”活動之時，教師要保證小學生能夠親身參與到實踐之中，他們必須要在實踐中親自體驗數(shù)學知識與技能的生成過程，才能夠使其正確認識數(shù)學科學的實用性，進而端正他們的學習態(tài)度，使其在數(shù)學學習中投入更多的心力。

在“數(shù)學廣角——植樹問題”一課中，筆者將5個小學生分在同一小組之內(nèi)，鼓勵他們帶著測量尺、紙筆來選擇學校的某一條小路，計算在這條路上需要栽種多少棵樹才能夠達到美化、綠化校園的目的。在本輪綜合活動中，小學生必須要走出教室，親自展開測量與調查，他們不僅要測量某條路的長度，同時還要向本校的環(huán)衛(wèi)工作人員詢問樹與樹的間隔問題，而這不僅可以強化他們對數(shù)學知識的掌握程度，還可以鍛煉他們與人交際的能力，更可以使其樹立珍惜校園、愛護環(huán)境、尊重勞動等多種意識，可謂是促進小學生知、情、意、行綜合發(fā)展的重要活動。

總而言之，“綜合與實踐”課程需要小學生綜合利用自己的生活經(jīng)驗、數(shù)學學習經(jīng)歷等來完成實踐任務，這就有效促使了理實一體化的實現(xiàn)，對于提升小學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、學習能力等大有裨益。為此，教師應該多利用“綜合與實踐”活動來增加小學生應用數(shù)學的機會，為他們的數(shù)學發(fā)展提供更廣闊的學習空間。

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作者簡介：

王艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)教育局。endprint