初中英語閱讀教學(xué)策略的探索

杜茂發(fā)

摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)英語閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行有效整合，掌握英語閱讀策略，在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的詞匯量，改進(jìn)英語教法，重視和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受閱讀。

關(guān)鍵詞：探索；初中英語策略；閱讀能力和習(xí)慣

閱讀在英語教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是《教學(xué)大綱》所要求的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要部分?！暗瞄喿x者得天下”并非夸大其辭。

國內(nèi)外對(duì)英語閱讀教學(xué)模式的研究都注重對(duì)閱讀策略的探索，隨著信息技術(shù)逐漸融入教育領(lǐng)域。利用信息技術(shù)采用有效的對(duì)策、措施和方法幫助學(xué)生，解決學(xué)生閱讀中的困難。筆者就如何在英語課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)，談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 給不同層面的學(xué)生制定不同的目標(biāo)

由于學(xué)生原有基礎(chǔ)、個(gè)體差異、家庭背景的不同，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生的差異更加明顯，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求。因此針對(duì)好、中、差學(xué)生提出指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)七年級(jí)How do you go to school？閱讀材料時(shí)我有目的地對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行重組，每組挑選三個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行填空，然后對(duì)細(xì)節(jié)性進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。看各組填空情況進(jìn)行評(píng)判。運(yùn)用特殊疑問詞Who/How/How long/How far去文中尋找，文本中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)。最后各小組收集學(xué)生上學(xué)的方式，花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)校離家有多遠(yuǎn)等等。然后各小組代表匯報(bào)。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，使各層面都有收獲。要求學(xué)生完成對(duì)本班學(xué)生上學(xué)的情況匯報(bào)。

二、 整合閱讀材料，關(guān)注學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的read for skill即閱讀技能。在八年級(jí)下冊(cè)略讀（skimming）技能的訓(xùn)練中，目的是讓學(xué)生了解文章的大意。抓住每段的第一句。它往往是本段的主題句，表明作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。Eg. I think doing chores is a waste of time.陳述自己的觀點(diǎn)，而另一個(gè)觀點(diǎn)是 I think it is necessary for kids to do chores.這兩種不同的觀點(diǎn)即主題句。然后讓學(xué)生分組找出這兩個(gè)觀點(diǎn)的支撐依據(jù)，在組間進(jìn)行辯論。

預(yù)習(xí)閱讀文本是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料。讀前讓學(xué)生了解文本背景。讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題和插圖進(jìn)行預(yù)測，利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此為點(diǎn)拓展延伸。并以“任務(wù)型教學(xué)”為策略設(shè)計(jì)before reading， while reading， after reading讓閱讀課成為詞匯，句型，語法學(xué)習(xí)的紐帶。在八年級(jí)下冊(cè)（Go for it）Unit 10板書home town feelings—以關(guān)鍵詞food weather scenery hills traffic street building people memories為線索。找出文中合適的形容詞來修飾羅列的名詞，通過詞匯聯(lián)想記憶激發(fā)學(xué)生積極思考為閱讀文章做好了充分的準(zhǔn)備。以此設(shè)計(jì)問題，并限時(shí)回答。然后瀏覽閱讀，判斷正誤，精讀課文，替換詞句。并找出有延續(xù)性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)的句子。這個(gè)過程教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和解析。最后講述家鄉(xiāng)的變化。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，就這樣久而久之養(yǎng)成了這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。

三、 閱讀教學(xué)中教師備課要充分

1. 在閱讀教學(xué)中學(xué)生要抓住文章的脈絡(luò)，事件發(fā)生的時(shí)間順序和歷史的變遷，在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)。

2. 根據(jù)語言情景幫助學(xué)生可能猜出的生詞。

3. 在說明文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些流程環(huán)節(jié)，在閱讀中讓學(xué)生注意一些過渡詞，如；first、 next、 then、 finally。幫助學(xué)生完成工藝流程和食物制作流程。

4. 設(shè)計(jì)有一定深度的問題，拓寬學(xué)生的視野。

四、 閱讀的策略要根據(jù)文本選擇，不可千篇一律

在閱讀策略的設(shè)計(jì)中，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)法如八年級(jí)下冊(cè)Go for it Unit 7選擇Scanning瀏覽數(shù)字10、12、200、2000，然后讓學(xué)生找出與這些數(shù)字有關(guān)的句子12 hours a day 10 kilos of bamboo， 200 or so live in zoos， fewer than 2000 pandas living in remaining forest 通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，呼吁社會(huì)關(guān)注瀕臨野生動(dòng)物和它們的生存環(huán)境，注重閱讀教學(xué)的延伸。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生用采用Summarizing and make note等方式對(duì)文本要點(diǎn)做好筆記。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

2. 在課文理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話寫摘要。有助于學(xué)生更好理解課文。如鄉(xiāng)村音樂的起源和發(fā)展，新加坡的風(fēng)土人情，野生動(dòng)物，人文地理，氣候特點(diǎn)等。

3. 對(duì)于較長的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，進(jìn)行形式多樣的筆頭練習(xí)。

五、 以數(shù)字化教學(xué)為平臺(tái)拓寬學(xué)生閱讀視野

1. 建立數(shù)字化資源庫，將本校的資源數(shù)字化，功能化以后與網(wǎng)上資源動(dòng)態(tài)整合，為師生提供一個(gè)開放的，社會(huì)化的平臺(tái)。

2. 利用信息技術(shù)對(duì)語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，高效閱讀英語文章的策略。運(yùn)用細(xì)讀、粗讀、跳讀、閱讀的雙重目的性四大閱讀策略提高學(xué)生閱讀能力。以技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3. 提高英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力以及應(yīng)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教與學(xué)整合的能力。

4. 加強(qiáng)對(duì)教師各項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，利用多媒體使每節(jié)課都備得充分，上得精彩，讓學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，盡量讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，真正使閱讀教學(xué)能落到實(shí)處。endprint