新疆地區(qū)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)共享型資源庫(kù)建設(shè)問題探析

孫華偉+茍春梅??

摘要：文章分析了新疆地區(qū)高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)，以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為建設(shè)專業(yè)，以汽車常見故障為建設(shè)內(nèi)容，依托行業(yè)、企業(yè)，試圖構(gòu)建一個(gè)地域特色鮮明、緊貼實(shí)際、持續(xù)更新的汽車常見故障案例資源庫(kù)，使之成為自主學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車常見故障案例；資源庫(kù)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

一、 新疆地區(qū)高職院校教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)存問題

新疆地區(qū)近幾年，許多高職院校在精品課程的基礎(chǔ)上已經(jīng)開始著手建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，目前疆內(nèi)部分職業(yè)院校已經(jīng)建成以專業(yè)教學(xué)素材為主的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。但建成的教學(xué)資源庫(kù)多數(shù)都以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為重心，主要涵蓋專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，具體以視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、案例等多樣化資源素材為基本單位搭建的，面向?qū)W生、教職工、社會(huì)人員等不同群體的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在各高職院校大建資源庫(kù)的浪潮中，在社會(huì)各界的支持以及高職院校自身完善中，取得了一定的成績(jī)。但是，在快速建設(shè)過程中仍存在一定的問題，簡(jiǎn)單概括如下。

1. 缺乏清晰的建設(shè)定位

當(dāng)前新疆地區(qū)高職院校的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的局限于“素材中心”，僅僅是教學(xué)課件與不同素材的集合，僅僅在精品課建設(shè)基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，更新與增添了部分素材，而偏離其作為“學(xué)習(xí)中心”的實(shí)際定位。而有些甚至于只是資源的單純積累，無(wú)法保證質(zhì)量，進(jìn)而形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。以至于職業(yè)院校在實(shí)施教學(xué)過程中對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的利用率偏低。各院校在建設(shè)過程中資源重復(fù)較多，缺乏原創(chuàng)性素材，各種素材未經(jīng)過深度加工糅合，未能形成自身特色，忽視了專業(yè)的特殊性和區(qū)域產(chǎn)業(yè)差異，與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有所偏離。

2. 資源素材實(shí)用性較差

目前，疆內(nèi)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)通常表現(xiàn)為“重硬件輕軟件”、“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”、“重建設(shè)輕使用”等缺陷。多數(shù)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)常常是機(jī)器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備等外在而形式化的配備，缺乏軟件的開發(fā)與應(yīng)用、資源的更新與完善。此外，教學(xué)資源所涉及的知識(shí)未能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的教學(xué)資源在行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中乏人問津，以至于影響到資源庫(kù)的推廣。專業(yè)資源庫(kù)管理平臺(tái)功能設(shè)計(jì)不靈活、不全面，從使用者角度來看使用不便，無(wú)法真正形成開放的系統(tǒng)。

3. 組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行管理系統(tǒng)有待跟進(jìn)完善

當(dāng)前，疆內(nèi)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，管理體制不夠完善，以至于組織結(jié)構(gòu)不大合理。缺乏專門管理維護(hù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的組織、管理權(quán)責(zé)不明確。各參建單位及個(gè)人各自擁有不同的建設(shè)責(zé)任，由于缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，致使運(yùn)行不良，容易出現(xiàn)管理盲區(qū)，忽略了對(duì)資源庫(kù)后期的技術(shù)支持和管理服務(wù)，致使資源庫(kù)難以深入應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮更大的作用。

4. 整體應(yīng)用效果不盡如人意

教育資源整體質(zhì)量偏低是當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)的亟待解決的癥結(jié)之一。多數(shù)的高職院校的共享意識(shí)都局限在內(nèi)部或形式上，從而導(dǎo)致高職院校之間的資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面共享，導(dǎo)致各類“資源孤島”問題層出不窮，嚴(yán)重地影響到教學(xué)資源的普及。

二、 新疆地區(qū)汽車常見故障案例資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

1. 汽車常見故障案例資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

高職教育相對(duì)于普通高校，其課程體系的外在特點(diǎn)是“小而?！薄ＹY源庫(kù)建設(shè)并不是一個(gè)單純意義的資源積累并數(shù)字化的過程，而應(yīng)是日常教學(xué)的支撐部分，是專業(yè)課程建設(shè)的一部分。正是在這樣的理念下，在本資源庫(kù)建設(shè)過程中，為了避免及克服上述問題，為了打破以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為重心的內(nèi)容架構(gòu)，以汽車維修為例，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，選擇以更貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的汽車故障案例為基本單元，為了解決資源庫(kù)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線脫節(jié)的問題，需要在建設(shè)前期做大量調(diào)研，可通過小成本的社會(huì)調(diào)查問卷、訪談、書面材料分析等多種調(diào)研方法，另外可以走訪烏魯木齊市汽車行業(yè)協(xié)會(huì)、4S店、汽車維修廠，廣泛搜集汽車維修工、技術(shù)總監(jiān)、往屆畢業(yè)生、在校學(xué)生意見，并學(xué)習(xí)借鑒內(nèi)地相關(guān)專業(yè)的同類院校資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，突破基于專業(yè)課程的，獨(dú)立分塊的，缺乏整合的老式資源庫(kù)的局限，就汽車維修專業(yè)來講，規(guī)劃建設(shè)的汽車故障案例資源庫(kù)將構(gòu)建具有汽車檢修專業(yè)性、實(shí)用性的教學(xué)資源庫(kù)，將目標(biāo)鎖定在汽車常見故障案例上，通過對(duì)常見故障案例的專業(yè)分析，來體現(xiàn)汽車維修過程中最精髓的排故思路。建設(shè)本資源庫(kù)的一大特點(diǎn)就是突出專業(yè)性與針對(duì)性，所以選擇結(jié)合新疆的用車環(huán)境，貼近企業(yè)實(shí)際，搜集汽車維修企業(yè)一線的故障案例資源，通過專業(yè)的故障分析思路，抽絲剝繭，層層深入，使學(xué)習(xí)者掌握汽車故障的分析思路，常見故障的解決方法，突出邏輯思路，也借此平臺(tái)多維度、深層次的展現(xiàn)這一晦澀的邏輯思維方法及推導(dǎo)過程。

2. 汽車常見故障案例資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)

本資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)：通過建設(shè)“3個(gè)子庫(kù)（文本庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)）、3大平臺(tái)（自主學(xué)習(xí)、用戶交流系統(tǒng)、個(gè)人空間）”，形成“3種特色”（教學(xué)兼?zhèn)?、互?dòng)交流、自定義設(shè)置），實(shí)現(xiàn)“4大功能（教學(xué)功能、資源功能、管理功能、社交互動(dòng)功能）”。建設(shè)具有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能與成效協(xié)同性高等特點(diǎn)的汽車常見故障案例教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)分工合作的形式，開展素材制作、資源開發(fā)、資源整合、素材深加工和資源上傳。還需要各主要模塊用戶舉行反饋會(huì)，用以進(jìn)一步修改完善資源庫(kù)。通過組織校內(nèi)專家、企業(yè)兼職教師等，對(duì)案例中的診斷思路、步驟形式、圖片、音視頻的布置形式等架構(gòu)問題進(jìn)行研討，在汽車專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的合作下，最終形成一個(gè)涵蓋新疆地區(qū)常見車型故障的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，其建設(shè)思路以故障案例為主，以培養(yǎng)排故邏輯思路為主線，根據(jù)新疆地區(qū)的用車環(huán)境特點(diǎn)，在汽車維修專業(yè)理論分析的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際工作場(chǎng)景結(jié)合實(shí)際案例模式，建立囊括新疆常見汽車品牌的汽車常見故障案例資源庫(kù)。endprint

三、 本資源庫(kù)建設(shè)的特點(diǎn)

1. 本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)筑開放的教學(xué)資源環(huán)境，最大限度地滿足在校學(xué)生、社會(huì)學(xué)員等自主學(xué)習(xí)的需要，在故障案例的分析過程中，以“引導(dǎo)性提問+學(xué)生模擬驗(yàn)證”的方式編輯故障案例，增加學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性，形成學(xué)生探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的便捷平臺(tái)。案例資源庫(kù)中的部分故障案例基于學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備經(jīng)過深度開發(fā)，可以與學(xué)院實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接，學(xué)生在上相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，可以直接參照本網(wǎng)站，教師在授課過程中也可以直接利用并模擬相應(yīng)故障，真正貼近教學(xué)，突出實(shí)用性。

2. 經(jīng)過注冊(cè)，登錄該資源庫(kù)網(wǎng)頁(yè)后，學(xué)生能夠比較直觀的找到其所需要的資源位置，克服其他資源庫(kù)使用過程中出現(xiàn)的師生經(jīng)過多層路徑以及復(fù)雜的界面后才能搜索到備課與學(xué)習(xí)所需的教育教學(xué)資源的弊端。本資源庫(kù)在資源的檢索功能上，具有資源的多層精確檢索功能，支持模糊搜索，同時(shí)具有多種查詢方式檢索資源的功能。操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多重檢索等功能，確保資源庫(kù)易上手、易使用。資源目錄索引列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。在建設(shè)過程中再加工資源時(shí)，考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，盡量使用PDF、JPG等格式，便于資源的下載與查詢。避免使用幾兆的大圖片和上百兆的視頻課件，盡量使用圖片和幾十千字節(jié)大小的Flash課件及微課課件。在編輯制作素材的初期，就著眼于解決資源的“有序標(biāo)識(shí)”、“海量存儲(chǔ)”、“檢索引用”等關(guān)鍵問題。為此，將素材定義為“一個(gè)獨(dú)立的文件”（計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)概念下的），有規(guī)范的“文件名”（設(shè)定一定的規(guī)律），每個(gè)素材用“汽車品牌車型、故障總成、故障類型、難度級(jí)別”等4個(gè)要素進(jìn)行標(biāo)識(shí)，當(dāng)然同一素材對(duì)應(yīng)的服務(wù)對(duì)象、子庫(kù)等都將是一對(duì)多的關(guān)系，做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，既有利于教師、學(xué)生使用，又有利于規(guī)劃、管理。在素材上傳過程中就可以確定各要素，以便計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、檢索、引用。

3. 教學(xué)資源素材庫(kù)建設(shè)是一個(gè)邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的過程。通過不斷完善資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)的上傳、審核、使用、激勵(lì)等成套管理機(jī)制保障體系，逐步將資源建設(shè)為向全社會(huì)開放，形成一個(gè)共享共建與邊建邊用相結(jié)合、通用性與個(gè)性化相結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)化與地方性相結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合、開放性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的實(shí)用型汽車常見故障案例資源庫(kù)。管理員可對(duì)資源進(jìn)行審核、資源刪除、資源統(tǒng)計(jì)分析、各級(jí)用戶管理、專業(yè)管理、資源的批量入庫(kù)、積分規(guī)則設(shè)置與管理等功能。

4. 本資源庫(kù)以故障案例為導(dǎo)向、專業(yè)能力遞進(jìn)為主線進(jìn)行開發(fā)優(yōu)化。有別于現(xiàn)有的一些汽車故障案例網(wǎng)站對(duì)于故障案例直述式的記錄，本資源庫(kù)在編輯案例過程中，糅合多個(gè)故障，在敘述的過程中，通過精心策劃、有效組織、深度開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)不同假設(shè)的驗(yàn)證，最大限度的貼近學(xué)習(xí)者面對(duì)故障時(shí)的思考情境，通過不同假設(shè)的分析，逐步引導(dǎo)到故障的關(guān)鍵點(diǎn)上來，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步深入探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析故障的能力，羅列故障點(diǎn)并依據(jù)邏輯關(guān)系組織故障點(diǎn)先后順序的能力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中可以按不同素材特性組建自己的學(xué)習(xí)模組，可以實(shí)現(xiàn)按車型分類、按汽車總成分類、按難易程度分類等不同模組，方便學(xué)習(xí)者定制自我的學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到提升專業(yè)能力的目的。

5. 由于本資源庫(kù)是基于校園網(wǎng)的，為了在學(xué)生中間大范圍推廣，所以增強(qiáng)了該資源庫(kù)的平臺(tái)性、交互性，打破空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。為用戶提供了群組的創(chuàng)建、管理和解散功能。用戶可以根據(jù)需要建立與教研、興趣、任務(wù)等個(gè)性化群組。支持組內(nèi)一對(duì)一交流、組內(nèi)共同交流、專題討論和文件共享。支持一人多組。本資源庫(kù)在討論模塊中設(shè)置的QQ群、聊天室、電子論壇、微信群、電子郵件等交流方式。多種形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)。資源制作者不僅可以及時(shí)了解需求狀況，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)資源實(shí)用性，同時(shí)還可以指導(dǎo)用戶正確使用；最后，資源使用者可以互相交流心得，共同解決疑問。

四、 總結(jié)

隨著國(guó)家高端戰(zhàn)略的提出與落實(shí)，新疆地區(qū)作為高端上的重點(diǎn)地區(qū)，疆內(nèi)各教育系統(tǒng)在國(guó)家大力支持天山北坡經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)及新疆地區(qū)大幅開發(fā)的時(shí)代新要求下，如何為新疆的發(fā)展，輸送更多的人才。此時(shí)，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校改革受到了社會(huì)各個(gè)層面的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為大面積培養(yǎng)高新技術(shù)型人才提供了重要契機(jī)，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的有效建立以及發(fā)展為社會(huì)技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。從最初的多媒體課件到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站到現(xiàn)如今的資源庫(kù)建設(shè)，不斷地在資源形式、教學(xué)模式等方面取得新的突破。然而，在不斷數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中，受到諸多因素的限制，存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。

本資源庫(kù)的建設(shè)就是一次嘗試，在建設(shè)過程中，課題組內(nèi)教師與企業(yè)人員之間的通力協(xié)作，增進(jìn)了彼此間的了解，為日后的其他橫向課題奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)作為新形勢(shì)下資源庫(kù)建設(shè)思路的積極探索，為其他資源庫(kù)建設(shè)提供了借鑒，同時(shí)本資源庫(kù)切實(shí)在一定程度上影響了我院汽車相關(guān)專業(yè)教學(xué)的模式，在目前浩繁的汽車專業(yè)書籍材料中，學(xué)生通過本網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，奠定一定的汽車檢修專業(yè)知識(shí)，也窺探到日后工作初步場(chǎng)景。

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作者簡(jiǎn)介：孫華偉，茍春梅，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院。endprint