基于系統(tǒng)論視角的高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制探析

沈陽+張碩??

摘要：高校的專業(yè)設置與調(diào)整和社會的經(jīng)濟發(fā)展密切相關，因此要建立一套與社會經(jīng)濟發(fā)展相契合的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，按照成立專業(yè)調(diào)整指導機構、專家委員會，制定專業(yè)評價規(guī)則和標準，進行數(shù)據(jù)調(diào)研統(tǒng)計及專家評估，制定專業(yè)調(diào)整預案并實施和社會檢驗等步驟對高校專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整，從而根據(jù)學校實際情況提供社會需求量大、發(fā)展前景好的高質(zhì)量畢業(yè)生。

關鍵詞：系統(tǒng)論；高校；專業(yè)；動態(tài)調(diào)整機制

一、 基于系統(tǒng)論的高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的建立

貝塔朗菲的系統(tǒng)論認為：系統(tǒng)是由若干要素以一定的結(jié)構形式聯(lián)結(jié)構成的具有某種功能的有機整體，這一整體具有不同于各要素的新功能。那么構建高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制這一系統(tǒng)的目的就應在于激發(fā)各子系統(tǒng)的功能，使之產(chǎn)生大于各子系統(tǒng)部分之和的整體效應，最終實現(xiàn)高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整的目的。

經(jīng)文獻梳理，高校專業(yè)的動態(tài)調(diào)整應由專門成立的專家評審委員會按照教育部文件和相應標準，通過校內(nèi)外數(shù)據(jù)調(diào)研對專業(yè)情況進行評估，然后根據(jù)結(jié)果進行專業(yè)調(diào)整，最后如果調(diào)整效果不理想，還要經(jīng)過再評估、再調(diào)整的過程，結(jié)合系統(tǒng)論思想，可初步建立高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制如下：

二、 基于系統(tǒng)論的高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的分析

要建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，首先要明確實施調(diào)整的主體——指導機構和專家委員會。由校黨委和行政機構負責專業(yè)調(diào)整的決策及統(tǒng)籌安排，由以教務處、教學質(zhì)量監(jiān)控與評估辦公室、教學督導與咨詢委員會及高教研究室等為代表的校教學管理部門負責專業(yè)調(diào)整的具體工作，同時也要適當邀請企業(yè)、行業(yè)、政府及教育部門相關專家參與專業(yè)調(diào)整，提供咨詢建議。

然后由專家委員會根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》制定相應的評價規(guī)則和標準。重點要考慮以下幾個方面：一是專業(yè)設置是否適應社會需要，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，社會對人才的需求結(jié)構產(chǎn)生了變化，這就對高校專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式提出了新要求；二是專業(yè)教學情況，包括教學管理規(guī)章制度、教學環(huán)境與條件、師資隊伍、教研科研水平、教學設計、實驗實訓實踐安排的情況等；三是學生發(fā)展前景，包括學生的就業(yè)形式、就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展空間等。

通過校內(nèi)外調(diào)研獲得數(shù)據(jù)，專家從社會人才需求、學校自身情況和未來發(fā)展前景三個方面，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級信息、社會人才需求和學校的招生錄取、就業(yè)率、教學情況等要素對專業(yè)進行綜合評估。根據(jù)評估結(jié)果對處于不同狀態(tài)的專業(yè)做出調(diào)整決策，對社會需求旺盛、教學情況良好、發(fā)展空間廣闊的專業(yè)予以重點投入和建設，對社會需求接近飽和、教學條件和發(fā)展前景一般的專業(yè)進行適當控制，對不符合社會需求、專業(yè)體系不健全、發(fā)展前景暗淡的專業(yè)予以重點調(diào)整和改造，必要時可以停止招生甚至撤銷專業(yè)。

最后，根據(jù)專家做出的專業(yè)調(diào)整決策，制定具體的專業(yè)調(diào)整方案及未來發(fā)展規(guī)劃并付諸實踐。方案實施后，要對專業(yè)調(diào)整效果持續(xù)跟進并不斷進行檢驗，若社會檢驗效果良好，說明調(diào)整方案合適，可繼續(xù)進行；若效果不理想，則要根據(jù)實際情況重新收集數(shù)據(jù)進行新一輪評估，修訂專業(yè)調(diào)整方案，必要時甚至可以邀請更加權威的專家對評估標準進行修訂，以實現(xiàn)對專業(yè)的持續(xù)檢驗和調(diào)整，達到專業(yè)動態(tài)調(diào)整的目的。

綜上，本文從成立專業(yè)調(diào)整指導機構、專家委員會，制定專業(yè)評價規(guī)則和標準，進行數(shù)據(jù)調(diào)研統(tǒng)計及專家評估，制定專業(yè)調(diào)整預案并實施和進行社會檢驗五個方面，初步建立了高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，希望有助于高校專業(yè)設置的持續(xù)調(diào)整和改進，同時促進學生、學校乃至社會的共同發(fā)展，但尚有不完備之處仍需要在今后的研究中不斷完善。

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作者簡介：沈陽，張碩，遼寧省大連市，大連科技學院。endprint