關(guān)于高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

覃瑞佳??

摘要：培養(yǎng)高中生的自主探究能力，是新課程改革對高中物理課堂教學(xué)活動開展的一大要求。而將探究式教學(xué)法融入到高中物理教學(xué)中，實際上也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并深入學(xué)習(xí)物理等相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)；進(jìn)行淺析

新課改下，作為高中物理教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，這樣才能順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展和改革潮流。作為高中生，同樣也要深入知道學(xué)習(xí)物理的重要性，并在教師的幫助下培養(yǎng)自身的探究能力，這樣才能成為一名優(yōu)秀且合格的高中生。

一、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

1. 符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念要求

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中物理課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得尤為必要和迫切。物理作為重要的學(xué)科，實際上也承載著極高的文化價值，并且對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求?？梢?，創(chuàng)新高中物理教育課堂的教學(xué)模式，并科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅符合新課程教學(xué)改革的必然要求，而且也更加有利于培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與邏輯推理能力。

2. 幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試

雖然當(dāng)下應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)受到了一定程度上的沖擊，但是考試依舊是當(dāng)下檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形式。不過縱觀近幾年高中物理的考試題型設(shè)計，早已越來越趨向于對學(xué)生自主探究能力的考查。

因此，在高中物理教學(xué)中，教師有意識地將探究式教學(xué)法應(yīng)用于課堂之上，也是希望能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并促使他們能夠更好地應(yīng)對各種考試的題型，有更多機會在重要的考試中脫穎而出。

二、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑

1. 營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造是培養(yǎng)學(xué)生探究能力關(guān)鍵的一步，只有良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生的活躍思維得以施展，從而激發(fā)他們自主探究的能力和興趣。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個課堂都是以教師為主，從而使得高中生根本沒有絲毫的創(chuàng)新意識，自主能力更是難以得到培養(yǎng)，以至于他們對于很多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也僅僅只能被動地接受、記憶。而這無疑也極大地限制住了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，作為高中物理教師，應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，在讓學(xué)生接受知識的同時，也要有意識地將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)之中。

比如：在講到高中物理“摩擦力”這一節(jié)課程時，以汽車剎車時，如何才能使其產(chǎn)生最大的制動力為例。關(guān)于這個問題，很多學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上會一致認(rèn)為剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大，然而事實卻并非如此。

針對學(xué)生的錯誤回答，教師在課堂上進(jìn)行及時指正，即打開汽車上所安裝的防抱死系統(tǒng)，就能最大程度上防止汽車車輪不轉(zhuǎn)動。而用相對科學(xué)的物理知識進(jìn)行解釋，得出的結(jié)論則是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的緣故。由于汽車在生活中的使用越來越頻繁，加上這些問題多來源于生活，又能用相關(guān)物理知識進(jìn)行科學(xué)的解釋，很容易激發(fā)學(xué)生對物理摩擦力以及更多相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，也就更有利于良好教學(xué)氛圍的營造。

2. 鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)過程中常常出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)生總是被動地聽老師講課，雖然他們認(rèn)真地學(xué)著老師講的課堂知識，但是針對其中存在的問題，從來也不會提出質(zhì)疑，而這實際上非常不利于探究式教學(xué)法的應(yīng)用實踐。教師應(yīng)該要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)活動的機會，尤其要鼓勵學(xué)生們針對課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行大膽的想象和猜測，只有給予他們足夠多的創(chuàng)新空間，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如：在講到“力的分解”以及“滑輪省力”相關(guān)知識的時候，就可以引入類似這樣有趣的故事情景：有兩位大力士在為誰的力氣大而爭吵，他們都認(rèn)為自己的力氣無人能敵。這時路過的一個小孩子對他們說，自己同樣力大無比，只需要有一根結(jié)實的繩子就能拉動他們兩人。兩位大力士看到小孩子向自己挑戰(zhàn)，當(dāng)然不服……該類情景教學(xué)形式具有一定的趣味性，教師可以趁此機會鼓勵學(xué)生就這一問題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動之后，他們的自主探究學(xué)習(xí)能力也必定將得到普遍的提高，而探究式教學(xué)法也能更好地應(yīng)用到高中物理課堂之上。

3. 給學(xué)生提供一個良好的思考空間

高中物理都具有抽象的特點，很多高中生對于物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)法應(yīng)用的認(rèn)識還不夠深刻。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該在實際課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的課堂時間和空間，這樣才能讓學(xué)生更加積極并勇敢地走進(jìn)課堂之中。

比如：就“把質(zhì)量為108g的鋁制成體積為50cm3的球，到底是空心的還是實心的？”這一問題，學(xué)生會產(chǎn)生分歧，這時候教師就可以把課堂時間交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過計算、實踐、討論等方式對此問題進(jìn)行驗證。這樣能促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到一個準(zhǔn)確的答案，他們也因此獲得了一個更加良好的思考空間。由此可見，盡可能地為學(xué)生提供一個良好的物理思維空間是十分有必要的。

三、 結(jié)語

探究能力是學(xué)生所應(yīng)該具備的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生綜合能力得以提升的一大表現(xiàn)。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師有意識地應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅能促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，還能讓他們積極地參與到高中物理課堂教學(xué)活動中，同時也改變了傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式。

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作者簡介：覃瑞佳，中學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)防城港市高級中學(xué)。endprint