試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的綜合方法

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摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科無(wú)論是對(duì)于生活還是生產(chǎn)都具有非常重要的實(shí)際意義，因此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就成為現(xiàn)在眾多的小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)基本的教學(xué)規(guī)劃就是讓學(xué)生能夠奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以通過(guò)不斷的練習(xí)增強(qiáng)解題和學(xué)習(xí)的技能，所以現(xiàn)在教師都將提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率作為一個(gè)重要的研究課題。為了能夠讓學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本文詳細(xì)地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；綜合方法

一、 正確使用講讀法

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，講解法的應(yīng)用是最為廣泛的，同時(shí)效果也是非常明顯的。講解法的特征就是老師將需要講解的知識(shí)點(diǎn)以及所涉及的一些規(guī)律，定義，原理等等對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的講解，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的把握。但是講解法對(duì)于學(xué)生也是有一定的要求的，學(xué)生要能夠有能力長(zhǎng)時(shí)間地保證自己的注意力集中在課堂上。所以，由于對(duì)于注意力的要求比較高，這一種方法在小學(xué)高年級(jí)中應(yīng)用比較多。

教師在使用講解法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意時(shí)間，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的講解會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心，同時(shí)降低授課的效果。平時(shí)的教學(xué)都是教師重點(diǎn)講解本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣可以節(jié)約時(shí)間。之后要做的就是在總結(jié)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在大腦中不斷地重復(fù)這些知識(shí)，使得學(xué)生能夠形成一個(gè)清晰的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，講解法本身也存在一定的問(wèn)題，比如如果使用得不恰當(dāng)就很可能造成教師唱“獨(dú)角戲”的情況，也就是教師講解，學(xué)生聽(tīng)。因此為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教師要采用這種方法的同時(shí)加入一些比較吸引人的方法，例如，穿插一些科學(xué)小故事，或者是采用一些比較幽默的語(yǔ)言等等。

例如：教師在講解《圓周率》這一內(nèi)容的時(shí)候，單純地按照課本上的內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很無(wú)趣。但是如果教師讓學(xué)生查找一些關(guān)于發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程中出現(xiàn)的一些趣事或者是故事，總結(jié)實(shí)際生活中應(yīng)用圓周率的情況，就會(huì)使得整個(gè)的課堂變得非常地生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

二、 合理使用談話法

談話法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，教師和學(xué)生在課堂上通過(guò)提出問(wèn)題或者是展開(kāi)討論的方式使得整個(gè)的課堂更加地有活力。學(xué)生在不知不覺(jué)中被教師提出的問(wèn)題所吸引，不自覺(jué)地展開(kāi)自己的思考。這一思考的過(guò)程就是學(xué)生融匯和利用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在談話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)的能力以及思考的能力都得到了顯著的提升。

一般情況下，談話法的過(guò)程是先由教師提出問(wèn)題，隨后指定學(xué)生回答問(wèn)題，班級(jí)的學(xué)生根據(jù)回答進(jìn)行討論。隨后就可以讓回答問(wèn)題的學(xué)生任意指定其他的學(xué)生回答其他的問(wèn)題。在談話法施行的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)幫助學(xué)生回答問(wèn)題。班級(jí)學(xué)生可以針對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后就需要教師評(píng)價(jià)學(xué)生上課或者回答問(wèn)題的情況，最后對(duì)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的考慮，優(yōu)化這一方法。

當(dāng)然，想要利用談話法，教師首先要對(duì)于即將要講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，如果存在問(wèn)題就很容易出現(xiàn)學(xué)生回答不上問(wèn)題的情況。教師一旦出現(xiàn)這一問(wèn)題，注意不能讓學(xué)生思考的時(shí)間太長(zhǎng)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，因此教師可以適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

三、 恰當(dāng)使用練習(xí)法

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)方法就是進(jìn)行練習(xí)，這同時(shí)也是教師經(jīng)常用的一種方法。尤其是一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，通常在上課的時(shí)候，三分之一的時(shí)間是講授新的知識(shí)的，其他的時(shí)間就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的思維，還鞏固了新的知識(shí)。練習(xí)是有目的性的，比如一些教師為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容印象深刻，因此組織練習(xí)。例如：在講解了“加、減、乘、除”等的運(yùn)算方法以后，教師讓學(xué)生做一些練習(xí)題，熟練規(guī)則，加深記憶。

有一些教師希望能夠讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的區(qū)分以及促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用。例如：教師設(shè)計(jì)了一個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，2班有50個(gè)學(xué)生，而1班比2班少了5人，請(qǐng)問(wèn)1班有多少個(gè)學(xué)生？對(duì)比的題目是：1班有45個(gè)學(xué)生，2班的學(xué)生比1班多5個(gè)，請(qǐng)問(wèn)2班有多少個(gè)學(xué)生？這兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)用到的是減法，另一個(gè)用到了加法。這就是教師讓學(xué)生從不同的角度運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。貼近生活的案例能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)際的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

四、 總結(jié)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授法，談話法，練習(xí)法等等都是應(yīng)用非常廣泛的方法。但是僅僅利用其中的一種方法是難以達(dá)到預(yù)期的目的的，其中需要穿插進(jìn)啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和創(chuàng)造能力。這也是對(duì)教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，備課要認(rèn)真細(xì)致，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)要盡可能地達(dá)到要求，真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的時(shí)候，教師要結(jié)合知識(shí)的難度，學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，利用這些方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到顯著的提高。

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作者簡(jiǎn)介：次仁德吉，西藏日喀則上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint