農(nóng)村小學(xué)教育中班主任工作的創(chuàng)新

摘要：百年大計(jì)，教育為本，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵。而在農(nóng)村小學(xué)教育中，班主任工作對(duì)發(fā)展鄉(xiāng)村教育任務(wù)有著更重要作用，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任，既要分析學(xué)生現(xiàn)狀，摸清學(xué)生底數(shù)，對(duì)癥施策，又要更尊重關(guān)愛學(xué)生，在各要求同時(shí)，給予更多的關(guān)愛，尤其是對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生，在開展文化素質(zhì)教育同時(shí)，輔以心理健康教育，以創(chuàng)新教育方法促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育任務(wù)；班主任工作

一、 農(nóng)村小學(xué)教育中班主任工作重要作用

要管好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。班主任作為農(nóng)村小學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，要引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為他們的人生導(dǎo)師，不僅在班級(jí)常規(guī)管理方面，總結(jié)更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)，用心于常規(guī)管理細(xì)節(jié)，而且要對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)生做好信息管理、應(yīng)急處置、評(píng)估幫扶、監(jiān)護(hù)干預(yù)、重點(diǎn)時(shí)段排查等方面工作，幫助農(nóng)村小學(xué)生身體、心智安全健康成長(zhǎng)。可見，班主任工作極為重要。一要發(fā)揮嚴(yán)師作用。農(nóng)村小學(xué)班主任作為全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，在平時(shí)教學(xué)中，就要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二要發(fā)揮慈母作用。育人是班主任的首要職責(zé)，對(duì)小學(xué)生關(guān)愛，這就要求班主任花更多時(shí)間照顧好農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理和思想溝通，讓小學(xué)生感到班主任無私的愛和深切的關(guān)懷，以慈母心幫助小學(xué)生建立良好心理素質(zhì)，保持健康心理狀態(tài)。三要發(fā)揮朋友作用?！霸诶蠋煹难劾?，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)用發(fā)展眼光看待每位學(xué)生，與之成為朋友，常懷寬容又不縱容，教育引導(dǎo)又不苛求，使小學(xué)生體會(huì)到班主任是其最信任的人。

二、 農(nóng)村小學(xué)教育中班主任工作難點(diǎn)分析

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和設(shè)施相對(duì)薄弱，而隨著農(nóng)村生活條件改善，一些小學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，伴隨爺爺奶奶等長(zhǎng)輩長(zhǎng)大的農(nóng)村小學(xué)生又沾有嬌慣氣，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、自控力差是造成小學(xué)班主任工作難題的主要因素。一是農(nóng)村小學(xué)生缺乏自覺性。農(nóng)村家長(zhǎng)多外出務(wù)工，對(duì)孩子疏于管理，甚至小部分學(xué)生因監(jiān)護(hù)錯(cuò)位，留守在家由祖輩照顧，教導(dǎo)的缺位，使這些小學(xué)生不遵守班級(jí)管理制度，時(shí)常出現(xiàn)守紀(jì)現(xiàn)象，給班主任工作帶來影響。二是農(nóng)村小學(xué)生易犯小錯(cuò)誤。地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但又易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端，班集體生活中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦、鬧情緒情況，如果班主任未能細(xì)心關(guān)注，或因一句不經(jīng)意的話或一個(gè)動(dòng)作，就造成對(duì)立情緒，造成班主任工作的被動(dòng)。三是農(nóng)村小學(xué)生常有逆反心理。農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)督促，一部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，假如班主任不能嚴(yán)愛相濟(jì)，就會(huì)造成學(xué)生逆反心理，影響班主任工作順利開展。

三、 農(nóng)村小學(xué)教育中班主任工作創(chuàng)新措施

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生大部分能遵守班級(jí)規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也有部分農(nóng)村小學(xué)生不太好管理，特別是個(gè)別留守學(xué)生存在的心理健康問題，必須創(chuàng)新班主任工作方式方法，大膽實(shí)踐和探索，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。一是創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理模式。黨的十八大指出，“教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！弊裱裰敢?，農(nóng)村班級(jí)管理模式創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新建立自主管理、心理導(dǎo)航、文化引領(lǐng)、學(xué)習(xí)—家庭—社會(huì)協(xié)同管理等模式，通過實(shí)施班級(jí)制度管理、心理管理、情感管理、文化管理的有效整合和家校合作管理方法，逐步構(gòu)建符合農(nóng)村小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的小學(xué)班級(jí)管理體系，從而逐步形成新型的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理內(nèi)容和形式。二是創(chuàng)建富有特色的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理。農(nóng)村有著豐富的實(shí)踐資源，引入班級(jí)文化建設(shè)，既讓熟悉的鄉(xiāng)村風(fēng)貌進(jìn)一步提升小學(xué)生認(rèn)知、啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，又能激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使級(jí)充滿活力，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍。如：利用鄉(xiāng)村文化，營(yíng)造尊嚴(yán)感、寬容精神、審美品質(zhì)、生態(tài)環(huán)境意識(shí)的班級(jí)文化，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生注重細(xì)微處事品質(zhì)、合作協(xié)作風(fēng)格、實(shí)踐學(xué)習(xí)真知、探索生命歷程等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。三是扎實(shí)做好班主任長(zhǎng)期跟蹤回訪工作。針對(duì)部分留守學(xué)生“小候鳥式”生活狀態(tài)，把關(guān)愛保護(hù)農(nóng)村留守小學(xué)生作為班主任重要工作內(nèi)容之一，并根據(jù)不同年齡階段的留守小學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)保護(hù)干預(yù)措施，其中，做好家訪是農(nóng)村小學(xué)班主任工作的重要途徑，既給小學(xué)生家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓小學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人知道從哪些方面教育孩子，又知道怎樣配合老師，掌握了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，通過家訪，增進(jìn)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人之間的溝通交流，取得家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的信任和理解，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。四是創(chuàng)建嚴(yán)愛相濟(jì)的班級(jí)管理氛圍。農(nóng)村小學(xué)班主任工作中，愛學(xué)生是根本，嚴(yán)是手段，嚴(yán)愛相濟(jì)是開展好班主任工作的基礎(chǔ)。為此，班主任要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，給每個(gè)小學(xué)生同等的愛；對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)同等對(duì)待，同做游戲，尊重小學(xué)生想法，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生深切感受到班主任愛的關(guān)懷和嚴(yán)的有的放矢，起到教書育人事半功倍效果。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作有其獨(dú)特性、要以系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，增強(qiáng)班級(jí)管理在小學(xué)生心中的凝聚力，正確引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)小學(xué)生自理自律能力，突出幫助留守小學(xué)生排解疑慮，解決成長(zhǎng)的煩惱，讓每名小學(xué)生都能得到班主任悉心照顧，形成良好品質(zhì)、集體觀念和終身學(xué)習(xí)能力。

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[2] 韓定金.農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的問題與對(duì)策，《課外語文：下》，2017（1）：195-195.

作者簡(jiǎn)介：唐蘭霞，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣，東鄉(xiāng)縣唐汪鎮(zhèn)幼兒園。endprint