高中數(shù)學(xué)課自主合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究

【摘要】最近幾年隨著教改活動(dòng)的不斷推行，其已經(jīng)明晰對(duì)高中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培育，在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就一定要在教學(xué)方式上進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，切實(shí)充實(shí)了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與交流的方式。在高中數(shù)學(xué)課中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得很大的進(jìn)步，許多教師在心理與行動(dòng)上都接受并認(rèn)可了這種教學(xué)方式。針對(duì)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課自主合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建來(lái)講，仍然存在很多問(wèn)題，需要使用切實(shí)有效的措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課 實(shí)際教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建 研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0135-01

一、高中數(shù)學(xué)課自主合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方式的完善流于形式

在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎n程時(shí)間安排都是比較緊湊的，學(xué)生能使用這個(gè)方式實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間是極為有限的，教師通常都會(huì)為了保證教學(xué)進(jìn)度，而不會(huì)給學(xué)生太多使用自主合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。所以高中數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)模式依然是以教師為中心的課堂教學(xué)，另外，雖然自主合作學(xué)習(xí)可切實(shí)有效地活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的死板氛圍，可是很多時(shí)候，并不是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)收到良好的教學(xué)成效，太過(guò)活躍的課堂教學(xué)氣氛，反而會(huì)影響正常應(yīng)有的教學(xué)秩序，讓原本應(yīng)該發(fā)揮作用的自主合作學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)際中時(shí)，流于形式，未能起到其原本應(yīng)該具備的作用，被活躍的課堂氣氛產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.單一的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，使用自主合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)單一的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。第一，學(xué)生自身使用自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是能夠順利完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，其最終達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為單一；第二，學(xué)生的能力在自主合作學(xué)習(xí)模式之下會(huì)較為單一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，通常都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也就促成了以優(yōu)等生為小組學(xué)習(xí)中心，差等生變成了搭配，這樣的分組形式，讓學(xué)差生紛紛去搭便車，未調(diào)動(dòng)學(xué)差生的學(xué)習(xí)積極性。

3.固化的操作方式

教師為了能夠更加便捷地使用這樣的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真、巧妙的設(shè)計(jì)，目的是為了防范學(xué)生在使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)偏離預(yù)定的學(xué)習(xí)軌跡。在教師看來(lái)，這是為了幫助和約束學(xué)生?？墒窃趯W(xué)生的角度來(lái)看，卻變成巨大的壓力。針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的使用效果來(lái)講，其嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，更失去了使用自主合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.切實(shí)認(rèn)知到自主合作學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

為了能將自主合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，需要高中數(shù)學(xué)教師首先要清晰應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)，基于此才能進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，另外，教師還一定要重視綜合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用自主合作學(xué)習(xí)方式，只有這樣，教師才會(huì)收到更為良好的教學(xué)成效。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中使用自主合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，一定要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為了讓學(xué)生更好地參與到自主合作學(xué)習(xí)中，教師還要對(duì)每個(gè)應(yīng)用細(xì)節(jié)都認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行構(gòu)建。

2.教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，實(shí)際教學(xué)中所面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，要搜集每個(gè)學(xué)生的信息極為困難的?？墒墙處熞欢ㄒM量去了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，之后才能在使用自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候綜合學(xué)生自身的特點(diǎn)。在為學(xué)生做小組劃分的時(shí)候才能更加科學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于不同年紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生自身的特點(diǎn)也是不同的，因此教師一定要及時(shí)更新自己對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)知，不能一直使用原有的思維來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.兼顧自主合作學(xué)習(xí)方式所需要的前提條件

在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方式，一定要有對(duì)應(yīng)的前提條件，才能切實(shí)達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)成效。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要選擇較為貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)地把握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在安排學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，在數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)中，使用自主合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)間較少，需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的分配，給自主合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多、更有效的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要基于最大可能的配合，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，才能獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰.高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究， 2017（11）：154.

作者簡(jiǎn)介：

丁軍（1984年-），男，江蘇淮安人，江蘇省淮安中學(xué)高級(jí)教師。