探究初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

方海麗

【摘要】伴隨著新課改的全面進(jìn)行和不斷深入的發(fā)展，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的重視，自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是在初中語文的教學(xué)方面上，表現(xiàn)的越來越明顯。本文主要分為了兩個方面：一是探究什么是自主合作學(xué)習(xí)；二是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。同時就我國目前培養(yǎng)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的方式和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并針對其中的一些問題，提出了幾條參考性意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教育教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí)

新課改的教育模式和傳統(tǒng)的教育模式不同，新課改更加注重學(xué)生的感受，這就加大了教師的工作難度，增大了教師的壓力，在這種情況下，對學(xué)生們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要，學(xué)生們在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力之后就能夠在很大程度上減少教師們的工作壓力。而語文和其他學(xué)科相比而言，更加的具有擴(kuò)展性，更加的適合這種自主合作學(xué)習(xí)模式。

一、什么是自主合作學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主合作學(xué)習(xí)這種模式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，教師在教學(xué)過程不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們就某個問題進(jìn)行討論，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀意識，其特征一般為以下幾個方面。

第一，學(xué)生們能夠主動的參與到教學(xué)計劃的制定當(dāng)中來，能夠按照自身的習(xí)慣制定自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃，不僅如此，學(xué)生們還可以參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)然這并不意味著老師就完全的推出學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而是兩者相結(jié)合，學(xué)生為主，老師為輔。

第二，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，讓學(xué)生們更加自由的進(jìn)行問題的討論，并讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，自主解決問題，通過這樣的方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)生們可以更清楚的認(rèn)識到自己的不足之處。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)能夠更加客觀的得到別人的評價能夠及時的認(rèn)識到自己的不足，并及時改正。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

2.1設(shè)定特定情境

在初中語文的實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用設(shè)定情境這種方式來幫同學(xué)們樹立起自主合作的觀念，強(qiáng)化其自主合作的意識，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力的目的，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

舉個例子，中學(xué)課本中有一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼隆多u忌諷秦王納諫》。傳統(tǒng)教學(xué)只會按照課本一字一句的翻譯，現(xiàn)在教師則可以立一個諸如“怎樣進(jìn)行勸諫”的題目，然后設(shè)定特定的情境來讓同學(xué)們來進(jìn)行表演，在學(xué)生們進(jìn)行完表演之后針對學(xué)生們的不同表演做出不同的具體評價，然后再引出《鄒忌諷秦王納諫》這一故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生們樹立起正確的思想觀，更利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2提出問題，積極引導(dǎo)

古語云“學(xué)而不思則罔”這說明學(xué)習(xí)和思考是離不開的，所以時常的向?qū)W生們提出問題是一種個很好的教學(xué)方式，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。而初中語文的教學(xué)尤其適用這一方式。在教學(xué)過程中，由教師提出若干問題然后讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，并特別指出可以和其他人進(jìn)行相關(guān)方面的討論。通過這樣的方式來提升學(xué)生們自主合作的能力。

《愚公移山》的故事大家都不陌生，這篇課文是想告訴大家堅持不懈的道理，要由教師說出來效果并不會很好，而這時候我們可以拋出幾個問題，諸如“愚公移山的意義”“智叟是怎樣看待愚公的移山，愚公的妻子又是如何看待愚公的行為的”“這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)”等這些問題來讓學(xué)生們進(jìn)行討論，通過這樣的引導(dǎo)方式來讓學(xué)生們開展合作和交流，這樣一來不僅能夠讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識到其中的道理，另一方面還能幫助學(xué)生們樹立學(xué)生們自主合作的觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師總是占據(jù)這主導(dǎo)地位，往往采用填鴨式教學(xué)的方法，認(rèn)為教的越多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會越好，而事實證明這樣的觀念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在社會的需要，現(xiàn)代社會需要的折能夠自主思考，自主學(xué)習(xí)的人才，因此，面對這樣的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)在新課改的制度的指導(dǎo)之下應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，充分的考慮到學(xué)生的的接受能力和對學(xué)習(xí)的感受，要將學(xué)生們作為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，同時要善于發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)行多元化的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)散學(xué)生們的思維，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種方式不僅僅適用于語文教學(xué)，更能推廣到其他學(xué)科中來，通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

自主合作學(xué)習(xí)這種新模式有著無可替代的優(yōu)點，然而這種模式卻還不夠普及，很多教師還沒能清晰的認(rèn)識到這種模式將能對學(xué)生們產(chǎn)生的影響。為了學(xué)生們將來更好的發(fā)展，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)能力，而這不僅僅需要教師們改變自身的教育方式和思想觀念，更學(xué)校制定相關(guān)的制度，需要學(xué)生們的積極配合，只有三方面相互結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)的能力。

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