情感性班集體建設(shè)的七大路徑

■南京曉莊學(xué)院 王 馨

■中國陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì) 王曉根

2015年11月，在中國陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、我國情感教育思想理論體系的創(chuàng)立者朱小蔓教授的提議下，蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)在全國開展了“情感教育與班集體建設(shè)”實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過近三年的探索，我們明確了情感性班集體的定義、基本特征和建設(shè)的主要路徑。

何為情感性班集體？這是一個(gè)以兒童與青少年為主體的，具有崇高目標(biāo)，以正能量活動(dòng)為中介，以民主平等的人際關(guān)系為紐帶，以培養(yǎng)積極情感為著力點(diǎn)，促進(jìn)其成員個(gè)性得到充分發(fā)展，有凝聚力的共同體。它的基本特征是，組織有序的學(xué)習(xí)共同體、人際友好的交往共同體、價(jià)值一致的文化共同體、舒展個(gè)性的發(fā)展共同體。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！敝煨÷淌趶?qiáng)調(diào)：“情感教育要較真在情感上。情感教育與班集體建設(shè)，要在其‘交集處’下功夫。”班集體研究專家唐云增老師也說過：“情感教育是班集體建設(shè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感教育與班集體建設(shè)相結(jié)合，使情感教育與班集體建設(shè)都走向新境界?！鼻楦行园嗉w建設(shè)是情感教育與班集體教育兩者的有機(jī)結(jié)合。

如何建設(shè)情感性班集體？我們始終把“班級(jí)對(duì)我有意義，我對(duì)班級(jí)有價(jià)值”作為情感性班集體建設(shè)的準(zhǔn)則，探索出七條情感性班集體建設(shè)的有效路徑。

一、環(huán)境怡情

荀子在《勸學(xué)》中說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@從正反兩方面闡明了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)“讓每一塊墻壁說話”。

我們堅(jiān)持開展“書香”“花香”“墨香”班級(jí)建設(shè)，書香可以怡情，花香可以怡性，墨香可以怡心。這樣的環(huán)境，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的境界。在這里學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生有歸屬感、舒適感、自尊感。

二、目標(biāo)激情

班級(jí)奮斗目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、凝聚等功能。去年暑假，有一位中學(xué)班主任問我，剛接一個(gè)初一“亂班”，該怎么辦？通過討論，我們決定按照六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感性班集體建設(shè)：摸清班情、研討目標(biāo)、商定規(guī)范、開展活動(dòng)、培養(yǎng)隊(duì)伍、階段評(píng)價(jià)。特別是通過班會(huì)課明確班級(jí)共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一年下來，班級(jí)穩(wěn)定，秩序井然，師生、生生關(guān)系和諧，成績(jī)顯著提高，達(dá)到了中等班級(jí)的目標(biāo)。

在學(xué)年末班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，這位班主任激動(dòng)地與大家分享了班級(jí)目標(biāo)制定與踐行的“四要”“三不在一在”經(jīng)驗(yàn)?！八囊奔茨繕?biāo)要來自學(xué)生，目標(biāo)要全面，目標(biāo)要能及，目標(biāo)要一致；“三不在一在”即目標(biāo)不是貼在墻上、掛在嘴上、寫在紙上，而是要落實(shí)在學(xué)生日常的生活之中。

三、制度融情

蘇霍姆林斯基指出：“教育，首先是人學(xué)?！币虼?，班級(jí)制度要體現(xiàn)人性化，讓懲罰有針對(duì)性；要體現(xiàn)自主性，把外在的約束化為內(nèi)在的需要；要體現(xiàn)教育性，使學(xué)生自覺吸取教訓(xùn)，得到提升。

比如，對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，最常見的懲罰是抄課文或?qū)憴z查。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的于老師通過班級(jí)討論，讓大家明白了無故不寫作業(yè)的危害，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的意義，讓學(xué)生自己制訂“處罰”措施。這充分體現(xiàn)出制度的自主性、針對(duì)性、漸進(jìn)性等，讓學(xué)生樂于遵守制度，形成規(guī)則意識(shí)。

四、課堂生情

課堂是教育教學(xué)的主渠道和主陣地，也是情感性班集體建設(shè)的重要載體。新課程改革特別重視積極情感的培育，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的第三維目標(biāo)。

教師應(yīng)在課堂上重視情感性滲透。第一，在文章人物的品格中、話語中促情；第二，在教學(xué)思想中蘊(yùn)情；第三，在教學(xué)內(nèi)容中藏情；第四，教師的態(tài)度、語言中有溫情，學(xué)生有安全感；第五，教師評(píng)價(jià)具體、準(zhǔn)確、及時(shí)，具有激勵(lì)性，學(xué)生有成就感；第六，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中洋溢著友善的情感。我們的教育教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有情感、個(gè)性和生命活力的未成年人，所以，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更是發(fā)展學(xué)生情感和個(gè)性的過程。只有關(guān)注豐富的情感因素，把情感作為教學(xué)的要義，才能收到良好的教學(xué)效果。

五、活動(dòng)動(dòng)情

“沒有活動(dòng)就沒有教育?！弊鳛榘嗉?jí)，要積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，它是增強(qiáng)集體意識(shí)、集體觀念、班級(jí)凝聚力、學(xué)生自信心的重要契機(jī)。同時(shí)，我們也不可忽視常態(tài)的班會(huì)課。

活動(dòng)重在“體驗(yàn)”。唐云增老師說過，“體驗(yàn)”是搞好情感教育的重要原則。魯潔教授也告誡我們：“人對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感—體驗(yàn)型為重要的學(xué)習(xí)方式?！敝煨÷淌谔岢觥爸黧w體驗(yàn)式德育”的主張。她認(rèn)為，只有重視體驗(yàn)活動(dòng)，才能使道德教育真正達(dá)至個(gè)體，產(chǎn)生影響，逐步內(nèi)化為心性品質(zhì)。

六、師生有情

北京師范大學(xué)肖川教授指出：“師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。”師生關(guān)系的核心是把學(xué)生看成真正意義上的“人”，即師生之間民主、平等、尊重、合作、互助。

有效的教育以良好的師生關(guān)系為前提。良好師生關(guān)系的建立，需要教師的積極作為，需要教師以真愛為前提。真心去愛，首先要了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的家庭背景、生存狀態(tài)。真心愛生，就要時(shí)時(shí)想著、關(guān)注著孩子。真心愛生，就要想方設(shè)法，因材施教?？梢哉f，師生關(guān)系的好壞決定教育的成敗。

七、行動(dòng)施情

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出要“實(shí)踐育人”。德育效率低，實(shí)效差，其重要原因之一就是重視道德認(rèn)知、道德思維，而忽視道德實(shí)踐?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行感恩教育，現(xiàn)場(chǎng)很感人，孩子聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，回家卻不動(dòng)。這就是忽視道德實(shí)踐的后果。感恩教育不是組織一兩次活動(dòng)就能收到效果的，而應(yīng)該在生活中讓學(xué)生去堅(jiān)持踐行，比如可以讓小組成員交流，談?wù)勀転楦改缸瞿男┝λ芗暗氖拢贿€可以讓學(xué)生把每天為父母做的事記在家校聯(lián)系簿上；感恩活動(dòng)告一段落時(shí)，學(xué)校組織評(píng)選表彰“小孝星”等。