構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略探析

張小紅

摘 要： 本文首先闡述了小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的概述及意義，其后提出了一系列構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略和措施，希望以此拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧關(guān)系的有效搭建。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;策略

對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)階段的教學(xué)從一定意義上來講應(yīng)當(dāng)是啟蒙教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對于每一個(gè)學(xué)生和家長而言，這個(gè)階段的重要性毋庸置疑。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)班主任的定位已經(jīng)成為教學(xué)開展的核心和重點(diǎn)，屬于非常特殊的一個(gè)職位。班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予必要的關(guān)心和幫助，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展的特殊化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。因此，當(dāng)前對小學(xué)班主任的工作開展提出了更高的要求，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立科學(xué)和諧的師生關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助其走向正確的人生道路。

一、 小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的概述及意義

當(dāng)前社會(huì)是和諧社會(huì)，和諧是人類當(dāng)前甚至長期發(fā)展的一個(gè)追求和目標(biāo)，文明社會(huì)中和諧是常態(tài)。這里我們所說的和諧關(guān)系，是具有一定色彩特征的，它是人與人之間、人與事物之間、事物與事物之間所形成的一種完美結(jié)合。從一定意義上來講，應(yīng)當(dāng)是對現(xiàn)實(shí)生活中所有元素的一種協(xié)調(diào)處理，接受了社會(huì)發(fā)展的多元化，最終形成了一致的步伐，這也是社會(huì)發(fā)展中矛盾與統(tǒng)一的處理和有效結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生作為社會(huì)的花朵，更應(yīng)當(dāng)注重和諧關(guān)系和和諧理念在教學(xué)中的滲透和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧，在一定程度上直接影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，甚至影響學(xué)生價(jià)值觀的正確形成。

第一，小學(xué)階段的學(xué)生思想單純，想法簡單，非?？蓯?，在他們的理解中，如果老師對他們好，他們就會(huì)用相同的愛去回報(bào)老師，這些是非常自然而然的。這樣的關(guān)系我們稱之為和諧關(guān)系，在教學(xué)中，這樣的關(guān)系會(huì)使得學(xué)生與教師的課堂教學(xué)更為融洽;第二，班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，能夠?qū)Π嘀魅蔚慕巧M(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)橐环N良師益友的存在，班主任做的很多事情或是提出的要求學(xué)生就會(huì)不自覺地進(jìn)行遵守和協(xié)作，通過這樣的方式幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通交流，在這樣環(huán)境中有助于學(xué)生形成良好的情操。

二、 構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略和措施研究

（一） 充分了解小學(xué)生的基本情況

在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)院校班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分的了解和掌握，從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面入手，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等等。綜合多個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)論，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和計(jì)劃，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，最大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而幫助學(xué)生全方面發(fā)展。例如，小學(xué)階段的學(xué)生難免注意力不集中，缺乏有效的自控能力，經(jīng)常在課堂中搗亂，對于這類學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能直接出言傷害學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行辱罵和體罰，多一些關(guān)心和包容，從根本上了解學(xué)生的想法和心理活動(dòng)，從而搭建出班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（二） 樹立正確的師生觀

當(dāng)前大多數(shù)班主任認(rèn)為自己所扮演的角色是高高在上的，能掌握學(xué)生的所有動(dòng)態(tài)，對課堂教學(xué)也要進(jìn)行全面的主導(dǎo)，正是由于這個(gè)想法，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離越來越遠(yuǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與班主任之間的情感聯(lián)系?；诖?，班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身的角色，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，努力拉近與學(xué)生之間的距離，從真正意義上實(shí)現(xiàn)零距離。在對學(xué)習(xí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待;在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)放下姿態(tài)，爭取做學(xué)生的良師益友，從而積極融入班級(jí)中。

（三） 塑造良好的班主任形象

對小學(xué)生而言，班主任應(yīng)當(dāng)是日常學(xué)習(xí)中接觸最頻繁的人，從一定意義上來講，學(xué)生具有一定的向師性，學(xué)生的很多行為和思想都會(huì)逐漸與班主任一致。因此，在生活學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)當(dāng)塑造良好的形象，為人師表，對自身的一言一行、一舉一動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格要求自己。在思想道德、政治看法、生活態(tài)度、文化素養(yǎng)等等方面為學(xué)生樹立良好的示范，作為學(xué)生的榜樣，起到一定的示范作用。例如，如果教師擁有淵博的學(xué)識(shí)，則會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取的感覺;班主任可以充分利用自己高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的價(jià)值;通過樹立自身良好的形象和堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格，向?qū)W生傳遞出自強(qiáng)不息的品格精神。通過這些方法和措施，逐漸向?qū)W生滲透相關(guān)的思想理念和人生價(jià)值態(tài)度，從而樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也滿足社會(huì)對人才的多元化需求，培養(yǎng)出更多綜合型人才。

三、 結(jié)束語

綜上所述，為了搭建高效的小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的基本情況，樹立正確的師生觀，塑造良好的班主任形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鳳安.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略探析[J].散文百家，2018（2）.