再談如何做好班主任工作

樊建洲

摘 要： 優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是一名優(yōu)秀的教師。班主任工作是學校德育和管理工作的重中之重，其管理水平和自身素養(yǎng)不僅決定著自己班集體的發(fā)展水準，影響學生的理想、信念、個性素養(yǎng)、學習能力的形成，更直接關系著學校的辦學品質。結合國家教育方針和學校的實際，談一下如何做好班主任工作。

關鍵詞： 班主任;工作;教育

教育不只是對學生的升學考試負責，更重要的是要對學生終身發(fā)展和一生幸福負責，因為幸福比優(yōu)秀更重要。所以，在培養(yǎng)目標方面要樹立正確的學生觀，堅持面向全體學生，關注學困生，力爭使每一位學生的潛質都得到發(fā)展，個性能夠得以張揚;在師生關系方面要充分尊重、無限相信每一位學生，不因經濟條件、社會背景、智商高低而厚此薄彼;在教育途徑方面要樹立與時俱進的現代教育觀，擺脫局限于課內、校內教育單一化的育人模式，充分利用有效的社會、家庭教育資源，爭取最佳的整體教育效果。

面對開放的社會、開放的教育和多元需求的學生，誰接受新知識快、誰掌握新知識多，誰管理的方法妥當，誰就會贏得同行的贊譽、學生的愛戴和家長的敬佩，誰就會取得教育的主動權，達到事半功倍的育人效果。班主任工作頭緒多、任務重、責任大、權力小、工作累、地位低。那么如何從紛繁復雜的事物和矛盾中解脫出來，尋找出符合教育本質規(guī)律的辦法來，更加需要我們潛心學習和積極思考。要想做一名優(yōu)秀的班主任，必須面向全體學生，調動全體學生的積極性，班主任必須學會傾聽學生的意見。它是對學生最好的肯定和獎勵，學會傾聽應該成為廣大班主任工作者的一種職業(yè)自覺行為。

班主任從事著“仁者愛人”的事業(yè)，要防止辦學條件越來越好，但離教育本真越來越遠的現象。衡量一個教師是否做真教育，除了看是否擁有一定的學識和能力外，更重要的是看你是否有一顆“真愛孩子”的心。每一個學生都是一個世界，班主任要想成為每一個學生的朋友，得到每一個學生的信任，就要盡量避免以生硬的管理辦法和居高臨下的身份去機械地束縛學生，用良好的心態(tài)去包容學生的每一個過錯，用期待的目光去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，用毅力和耐心去改變學生、轉化學生。當我們放下架子、走下講臺，與學生平等對話交流，隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生就會把關愛和敬意奉獻給我們，我們尊嚴的豐碑就會在學生心目中油然而生。

古人云：教無定法，因材施教。班主任每屆甚至每年、每期都會面對一群群面容陌生、性格各異的孩子，這些孩子們在想什么？心靈深處究竟需要什么？我們應該采取什么樣的方式方法去滿足他們？這些都需要班主任面對實際，加以研究，方能做到有的放矢。首先要了解學生，通過教學活動、平時生活、家訪等多種措施，全面掌握學生的思想品德、身體狀況、心理特點、興趣愛好、家庭環(huán)境，在此基礎上提出班級建設的個性方案。其次要研究適合學生實際的施教及管理策略，對于不同的學生應巧妙地運用不同的教育和管理方式。要正視“好學生”，對于“好學生”要防止在評價上以學業(yè)成績的優(yōu)秀掩蓋品德、紀律和修養(yǎng)等方面的不足，時時提醒他們，想做學問，需先學做人。我們要善待“中間生”，在一個班級中，老師習慣性地會把大量的精力用在“培優(yōu)”和“補差”上，“中間生”往往被忽視，這樣會造成“中間生”的邊緣化。最終導致部分“中間生”淪為“后進生”。班主任要認識到“中間生”才是一個班級的主體，要注重發(fā)揮他們的“主流”作用，提升班級的整體實力。要鼓勵“后進生”，不要把“后進生”視為班里的累贅，學會換一種眼光看待他們。試想一下，一名“后進生”他聽不懂你講的課，考試考不好，也經常受到我們老師的責罵，同學的嘲笑，然而面對責罵和嘲笑，他們從來不氣餒，不悲觀絕望，第二天依然來到學校走進課堂，堅持聽他聽不懂的課，對老師還是有禮貌，對同學依然友好，這種良好的心理素質是“優(yōu)等生”和“中間生”所沒有的。也往往是這些“后進生”最不記恨老師，也是在學習之外其他方面最容易獲得成功的人。班主任要注意發(fā)現每個“后進生”的潛能，給每個學生設置適度的目標，給他們一個接受知識的時間和過程，用更多的愛心去關懷他們，讓他們在自我實現中增強自信心，學習上有所提高，特長上有所發(fā)展，興趣上有所愛好，人格上臻于至善。

班主任要借助各種力量，形成班級工作合力。要多與學科任課老師溝通，交流學生平時的學習、活動、生活情況，思考和采取更加科學、有效的措施，共同管理好本班學生。要積極主動地聯系家長，了解學生各方面的情況，及時向家長報告學生在校的表現，互相溝通，讓家長也能夠參與到學生的教育管理中來，使家庭與學校同步，形成教育合力。讓家長深刻地認識到家庭教育和學校教育對孩子的健康全面發(fā)展具有有機互補、相得益彰的重要作用，只有家校密切配合，教育效果才可能是加法。

一名優(yōu)秀的班主任，會讓班級成為產生美好故事的地方;會讓班級成為提供言論自由的地方;會讓班級成為滋養(yǎng)學生成長的地方。古人云“經師易得，人師難求”。我們班主任不僅是“學高為師”的“經師”，也是“身正為范”的“人師”。我們必須堅持身教大于言傳，滲透勝過灌輸。班主任要以自身為榜樣，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。比如，通過自己彎腰拾撿垃圾而帶動全班學生都能夠自覺拾撿垃圾等等。魯迅在《關于章太炎先生二三事》中說道：“先生的音容笑貌還在眼前，而所教的《說文解字》，卻一句也不記得了?！逼鋵崒τ诤芏鄬W生來說，走出校門，終生難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內外的朗朗笑聲，是那些師生之間真誠的對話，所以班主任要善于通過自己的言傳身教，去促使學生自主、自由、自覺的成長。

實踐證明，一個好的班主任就是一個好班級，一批好的班主任就能塑造一所品牌學校。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，更是一種文化，對學生的一生都會產生影響。班主任只有心懷責任，才能專心致志，只有專心致志，才能成為行家里手。班主任工作如要“走得對”，必須敬畏教育規(guī)律;若要“走得快”，必須尊重學生個性。班主任要在實踐中探索總結行之有效的育人策略和班級管理辦法，在教育這片事關民族未來和希望的田野上耕耘播種，力爭做一名“輕松、快樂、幸福”的班主任，用我們的教育智慧推動各項教育工作走向更美好、更理想的新階段！讓我們的教育更可愛、更可親、更有效。