服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核方法改革研究

李豐 張麗娟 邢李紅

摘 要： 簡要分析服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹學(xué)生課程成績考核存在的問題，并對此提出考核方法的改革措施。

關(guān)鍵詞： 考試改革;專業(yè)人才培養(yǎng);服裝與服飾

隨著時代的發(fā)展，人們的消費(fèi)理念越來越追求個性化、定制化，對服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求不斷增加，使高校中服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模與速度都得到快速發(fā)展，在不斷推進(jìn)的教學(xué)研究與改革中，如何加強(qiáng)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專人才培養(yǎng)，客觀的評價人才培養(yǎng)機(jī)制，其中學(xué)生成績考核就成為了重中之重。

本專業(yè)與其他文學(xué)類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系和課程設(shè)置等方面存在著差異，尤其是在課程考試和成績評定上有著較大的不同;在教學(xué)改革中如何規(guī)范成績評定，保證成績評定的公平公正，這是我們教學(xué)改革中進(jìn)一步思考的問題。

各高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上有兩個特點(diǎn)，一是學(xué)科內(nèi)容分段設(shè)置，除了少數(shù)幾門公共基礎(chǔ)課和藝術(shù)史論課程采取貫穿整個學(xué)期授課外，其余專業(yè)課程則根據(jù)課程內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)或幾個學(xué)期里集中進(jìn)行;二是課上教學(xué)為主講結(jié)合輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的兩種方式，教師集中講授專業(yè)理論知識，其余大部分時間是教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生課程成績考核方式為考查課和考試課兩類，考查課成績一般由平時作業(yè)成績、綜合作業(yè)成績或者隨堂考試成績組成;考試課成績由平時作業(yè)成績、統(tǒng)一命題的期末考試成績組成。

現(xiàn)行的學(xué)生課程成績考核還存在以下問題：

一、? 考查課采用的平時作業(yè)成績、綜合作業(yè)的考試形式，大部分的工作是學(xué)生課余時間完成的，任課教師無法監(jiān)管到學(xué)生的整個創(chuàng)作過程，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中抄襲的成分、非獨(dú)立完成的部分，任課教師評閱的難度很大，很難公正評判出一個學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、? 考試課使用閉卷考試的形式，這種形式從檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)生成績公正的角度上講，它起到了積極的作用;但是對于創(chuàng)作藝術(shù)作品考題而言，受到考試時間和條件的限制，閉卷考試時不能詳盡描繪作品表達(dá)創(chuàng)作理念，考試分?jǐn)?shù)也就不能充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

學(xué)生課程成績考核應(yīng)該充分顯示教學(xué)成果，它在教育教學(xué)活動中有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，是形成良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立健全科學(xué)化評價體系是長期的工作，國內(nèi)教學(xué)一直受到應(yīng)試教育的影響，高校中成績考核的導(dǎo)向作用也在發(fā)生偏差，我們應(yīng)該以培養(yǎng)合格專業(yè)才為目標(biāo)，認(rèn)真制定成績考核實(shí)施辦法，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)類型的專業(yè)課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價學(xué)生課程的教學(xué)成果。

首先，規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的評分細(xì)則?？疾榕c考試的課程作業(yè)，應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求制定作業(yè)命題內(nèi)容，突出課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過考核學(xué)生完成作業(yè)情況，來客觀準(zhǔn)確的反映出應(yīng)具備知識和能力的掌握程度，監(jiān)控教學(xué)效果;在規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同時，還要制定詳盡的評分細(xì)則作為衡量尺度，具體工作由專業(yè)教研室老師集體討論研究，嚴(yán)格制定統(tǒng)一的作業(yè)命題、格式要求、評分標(biāo)準(zhǔn)，使整個教學(xué)過程中從教到學(xué)，從學(xué)到用，緊密相連環(huán)環(huán)相扣。

其次，重視試卷內(nèi)容，突出教學(xué)中的導(dǎo)向作用。國內(nèi)大多數(shù)本科院校在藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程的考核上，采用平時作業(yè)成績與綜合作業(yè)成績綜合評定，不注重專業(yè)理論知識的考核，這種只考核設(shè)計(jì)作業(yè)不考核理論知識的考核辦法導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實(shí)，應(yīng)用理論知識指導(dǎo)設(shè)計(jì)的能力不高。因此在專業(yè)課程考核中加入理論知識閉卷考核成績，突出教學(xué)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)考試要求科學(xué)合理制定試卷內(nèi)容，綜合考核學(xué)生的專業(yè)理論知識和能力。

再次，合理安排考核方式，客觀評價學(xué)生課程成績。除了以上的考核形式外，在如何考核成績方式上可以靈活處理，多種形式并存，如：設(shè)計(jì)畫稿與實(shí)物作品評價相結(jié)合;結(jié)課作業(yè)與過程考核相結(jié)合;任課教師評分與作業(yè)展評集體評價相結(jié)合;綜合作業(yè)與課題答辯相結(jié)合。針對不同內(nèi)容不同性質(zhì)不同階段的課程，要合理安排考核方式，這樣才能客觀的考核學(xué)生成績、評價教學(xué)成果。

最后，規(guī)范成績構(gòu)成，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中各個階段的不同課程，學(xué)生成績構(gòu)成要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求;針對不同內(nèi)容不同性質(zhì)不同階段的課程，科學(xué)合理的分配最后總評成績中各項(xiàng)內(nèi)容占比，課程成績既能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，又能體現(xiàn)專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求;同時，成績構(gòu)成中還要加大集體評分的比重，實(shí)施集體評分制度有利于杜絕關(guān)系分、人情分，提高成績評定的公平公正性。

學(xué)生成績的整個評價過程，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一同時，包含服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的所有藝術(shù)創(chuàng)作類型的設(shè)計(jì)作品評分都會存在教師的主觀評判因素，今后怎樣避免教師評定成績的隨意性，加強(qiáng)教師評定成績的嚴(yán)肅性還要進(jìn)一步深入探討;因此完善學(xué)生成績考評機(jī)制，建立健全學(xué)生課程考核管理辦法非常重要，它是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基石，更是教學(xué)的行動指南，我們隨著時代發(fā)展的要求，努力提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之材。

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