英語語篇教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王娟

[摘要]語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂上高效的語篇教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。因此，教師要以學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)、階梯性步驟、創(chuàng)設(shè)語境、拓展活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而使語篇教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]語篇教學(xué)；情境設(shè)計(jì)；拓展活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36007001

高年級(jí)學(xué)生的英語課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)無論是語篇的篇幅內(nèi)容還是語言點(diǎn)，相對(duì)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來說復(fù)雜很多，中英文化內(nèi)容滲透也更為深刻。為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并通過相應(yīng)的案例分析，對(duì)英語語篇教學(xué)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性是英語課堂教學(xué)中的首要關(guān)鍵，教師為了讓學(xué)生能夠在課堂上有興趣地聽英語、說英語、做游戲，將被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，課堂上能夠自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行語篇教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)天的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前熱身活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的有趣活動(dòng)有利于順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)后面的語篇教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是課堂教學(xué)成功的開端。另外，教師還可通過設(shè)置懸念法、場地渲染法等，結(jié)合多媒體和簡筆畫運(yùn)用于課前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有利于引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、采取階梯性教學(xué)步驟，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合階梯性教學(xué)步驟的教學(xué)理念，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與其近期發(fā)展區(qū)有密切關(guān)聯(lián)的情況下采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力問題的回答，有利于幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開始時(shí)對(duì)語篇內(nèi)容有初步的了解，接著教師就可指導(dǎo)學(xué)生通過采用粗讀和細(xì)讀等多種方式，提高學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解能力。這種粗、細(xì)閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在粗略理解文章大體意思后了解文章的細(xì)節(jié)之處，有效提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)英語6A Unit1《Public signs》的內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生粗讀可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)篇幅內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問答題目，這樣才能夠清楚學(xué)生對(duì)所讀課文整體情況的了解程度。學(xué)生快速得出簡易問題的答案后，說明他們已經(jīng)對(duì)文章的整體框架有了一定的了解，此時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀來尋找難度較高的問題答案。細(xì)讀與粗讀的差異性在于學(xué)生是根據(jù)具體問題進(jìn)行答案尋找的，所以教師應(yīng)結(jié)合文章的主旨以及主要語法點(diǎn)來進(jìn)行問題設(shè)定，有利于幫助學(xué)生在細(xì)讀后能夠全面掌握文章的語法重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過粗讀文章對(duì)本章節(jié)的篇章內(nèi)容有了整體的理解后再加以細(xì)讀，有利于幫助學(xué)生正確掌握文章的重點(diǎn)語法以及知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最終目的。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)的語境幫助學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)

英語課堂中，教師常存在采用語篇教學(xué)不能隨便抽取出語言材料中的單詞、句型、語法等語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的思想誤區(qū)。實(shí)際上，筆者認(rèn)為真正意義上的語篇教學(xué)應(yīng)是教師結(jié)合語言知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)講解才是語篇教學(xué)的正確方式?，F(xiàn)仍有不少教師存在將重點(diǎn)單詞以及新句型語法單獨(dú)揪出來進(jìn)行反復(fù)舉例講解，課文內(nèi)容分解過多，導(dǎo)致學(xué)生無法通過閱讀整篇文章來提高語感能力。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)的語境來幫助學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)，走出語言誤區(qū)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同語境中詞句的各種用法和其所表達(dá)的意義以及語篇中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到語言交際中。

例如，在教學(xué)5B Unit9《The English club》時(shí)，“city”作為該章節(jié)的重點(diǎn)單詞，筆者認(rèn)為可進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，如T：We know Beijing is the capital of China，is New York the capital of the USA？Ss：No.然后教師可將時(shí)報(bào)廣場、聯(lián)合國大廈等比較有代表性的紐約城市景觀結(jié)合多媒體進(jìn)行視頻播放，影片結(jié)束后教師提問：“What do you think of New York？”學(xué)生回答后便可引入“It is a big and beautiful city，I would like to visit it.”這個(gè)句子，此時(shí)學(xué)生腦海里就會(huì)對(duì)“city”留下深刻的印象。

四、開展英語方面的拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣

開展英語方面的拓展活動(dòng)有利于進(jìn)一步提高整個(gè)語篇教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生鞏固語篇中學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新起到了很好的鍛煉作用。此外，教師還可根據(jù)活動(dòng)開展來指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，提高人文素養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

英語活動(dòng)的拓展應(yīng)結(jié)合不同的語篇體裁和內(nèi)容來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)定。如學(xué)生在閱讀后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章關(guān)鍵詞進(jìn)行課文復(fù)述，或結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行詩歌、歌謠編排等進(jìn)行拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。

總之，有效的語篇教學(xué)不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，豐富自身的文化知識(shí)面，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（責(zé)編容耘）endprint