淺談識(shí)字教學(xué)

石小青

[摘要]識(shí)字既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、傳授識(shí)字方法、幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果等方面來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，從而為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；可持續(xù)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36000302

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字量的大小以及識(shí)字能力的高低，對(duì)其聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展有著直接的影響。作為學(xué)生識(shí)字的領(lǐng)路人，語文教師要重視識(shí)字教學(xué)，并不斷提高自身的教學(xué)水平，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

識(shí)字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生的閱讀、寫作以及口語交際掃除一切障礙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供可靠的保障。另外，識(shí)字教學(xué)可以為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.有利于開發(fā)學(xué)生的智力

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。學(xué)生在識(shí)字的過程中，大腦需要在形象思維和抽象思維之間架起橋梁，從而對(duì)漢字的音、形、義進(jìn)行綜合比較和加工。但學(xué)生的腦容量有限，認(rèn)知面也比較狹窄，而識(shí)字過程需要聽覺和視覺同時(shí)發(fā)生作用，記憶力和注意力也要相互配合利用。這是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過程，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力是一種非常重要的能力，對(duì)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成具有十分重要的促進(jìn)作用。中國文化博大精深，就拿漢字來說，漢字本身就包含著豐富的美學(xué)元素，每一個(gè)漢字都透著自己獨(dú)特的光芒。學(xué)生在識(shí)字過程中，可以充分領(lǐng)略漢字的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美和音韻美，從而感受到漢語文化的博大精深和漢字的獨(dú)特魅力。這在一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，另一方面也可以提高學(xué)生自身的審美能力和審美情趣。

二、提高識(shí)字教學(xué)效率的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)于識(shí)字普遍不感興趣，教師推一步，他們就走一步，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效果非常低，這對(duì)后續(xù)的語文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)造成一定的阻礙。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，這對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。漢字的學(xué)習(xí)主要從音、形、義三個(gè)部分著手，學(xué)生掌握了這三個(gè)部分，也就全面掌握了漢字。語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)需要采取趣味性教學(xué)方式，以幫助學(xué)生有效掌握漢字。

例如，在學(xué)習(xí)字音的時(shí)候，有些學(xué)生很難準(zhǔn)確把握音調(diào)，經(jīng)常把原本第一聲的漢字讀成了第二聲，把第四聲的漢字讀成了第三聲。對(duì)此，語文教師就可以采取相應(yīng)的措施加以解決。譬如，很多學(xué)生分不清“即”和“既”的讀音，經(jīng)常將“既”讀成了第二聲，而將“即”讀成第四聲。為了幫助學(xué)生更好地記住這兩個(gè)漢字，筆者教給學(xué)生筆畫記憶法，“即”的右邊有兩筆，所以讀第二聲，“既”的右邊有四筆，所以讀第四聲，這個(gè)有趣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很快記住了“即”和“既”的讀音。

除此之外，在字形和字義的教學(xué)上，教師也可以利用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“藍(lán)”這個(gè)字的字義時(shí)，教師可以利用多媒體，給學(xué)生展示出藍(lán)顏色的“藍(lán)”字，同樣，在學(xué)習(xí)“紅”這個(gè)字義的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示紅顏色的“紅”字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

2.傳授學(xué)生識(shí)字方法

我國漢字的發(fā)展有著幾千年的歷史，包含的文化博大精深，每一個(gè)漢字都有著自身獨(dú)特的文化內(nèi)涵，細(xì)細(xì)研究會(huì)找到其中的記憶規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字過程是一個(gè)非常枯燥且無比復(fù)雜的過程，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握其中的規(guī)律。在小學(xué)生眼里，漢字就是“—”“丨”“丿”等結(jié)構(gòu)堆砌在一起，大多數(shù)學(xué)生都是采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)漢字，所以學(xué)得非常累，而且取得的效果也不明顯。針對(duì)這種情況，教師要加以重視，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要傳授給他們學(xué)習(xí)漢字的技巧和方法，從而提高學(xué)生的識(shí)字水平，豐富學(xué)生的識(shí)字量。

例如，語文教師在教會(huì)學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字之后，可以將這些獨(dú)體字當(dāng)成基本字，利用“多字組合”或者“加減筆畫”的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的漢字。教師可以先教會(huì)學(xué)生“日”這個(gè)字，然后告訴學(xué)生可以在“日”字里面加一橫，變成“目”字，也可以減一橫，變成“口”字；將三個(gè)“口”放在一起就是“品”字，將三個(gè)“日”放在一起就是“晶”字。另外，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師也可以適當(dāng)引入一些游戲，如讓學(xué)生以“口”字旁為基礎(chǔ)，寫出自己認(rèn)識(shí)的所有漢字，并規(guī)定誰寫的多即獲勝，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開闊學(xué)生的視野。

除此之外，利用形聲字學(xué)習(xí)漢字也是一種有效的識(shí)字方法。一般來說，形旁多數(shù)是表示含義，而聲旁多數(shù)是表示字音。語文教師可以將這一技巧傳給學(xué)生，以提高學(xué)生的識(shí)字水平。譬如，“飄”和“漂”，都含有“票”這個(gè)偏旁，都讀“Piɑo”，教師可以給學(xué)生傳授如下技巧：含有“票”這個(gè)偏旁的字，大多數(shù)都是讀“Piɑo”，如“瞟”“瓢”等。至于讀第幾聲，學(xué)生可以通過字典很快查出來。教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過偏旁部首大致了解字義。例如，“漂”是三點(diǎn)水旁，而“飄”是“風(fēng)”字旁，教師可以讓學(xué)生采取以下方法進(jìn)行記憶：在水上漂浮的就是“漂”，在風(fēng)中飄揚(yáng)的就是“飄”。這樣就可以有效加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果。

3.鞏固學(xué)生的識(shí)字效果

小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果教師僅僅在課堂上敦促學(xué)生識(shí)字，而課下放任不管，識(shí)字教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。小學(xué)生生性活潑貪玩，在課堂上學(xué)習(xí)了幾個(gè)漢字或者十幾個(gè)漢字，課下玩兩天就會(huì)完全忘記。因此，語文教師除了要在課堂上注重對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)外，還要做好課下的鞏固工作。識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。通過課后作業(yè)不斷鞏固學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。需要注意的是，在課后作業(yè)的布置上，必須要表現(xiàn)出層次性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加一些識(shí)字任務(wù)，如多一些識(shí)字量，或者增加漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少一些識(shí)字任務(wù)。譬如，要求優(yōu)等生每天認(rèn)識(shí)15～20個(gè)漢字，中等生認(rèn)識(shí)10～15個(gè)漢字，后進(jìn)生認(rèn)識(shí)5～10個(gè)漢字。這樣就可以顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)識(shí)字教學(xué)整體效果和水平的提升具有十分重要的意義。

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)科及其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教師要加以重視。首先，要充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，然后再給學(xué)生傳授相應(yīng)的識(shí)字技巧，最后再布置分層課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字效果進(jìn)行鞏固。這樣就能豐富學(xué)生的識(shí)字量，逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

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（責(zé)編劉宇帆）endprint