例談字詞教學(xué)的實(shí)施策略

倪彩霞

[摘 要]字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師除了采用傳統(tǒng)的對(duì)詞語(yǔ)的音、形、義逐一展開(kāi)分析的教學(xué)方法外，還可以運(yùn)用平面推移、中心切入、基礎(chǔ)提升等策略來(lái)提升字詞教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]字詞教學(xué)；平面推移；中心切入；基礎(chǔ)提升

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0062-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，字、詞、句、段、篇是主旋律，其中的字詞教學(xué)有著特殊的基礎(chǔ)作用，乃閱讀教學(xué)的奠基石。為了有效地開(kāi)展字詞教學(xué)，教師除了采用傳統(tǒng)的音、形、義逐一展開(kāi)分析的策略外，還可采用以下幾種策略。

策略一：平面推移

[案例一]《槐鄉(xiāng)五月》

師：同學(xué)們，今天這堂課，老師想向你們推介一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村。有一個(gè)鄉(xiāng)村里槐樹(shù)很多，每年五月，槐樹(shù)上都開(kāi)滿槐花，人們稱這個(gè)鄉(xiāng)村為“槐鄉(xiāng)”（顯示槐鄉(xiāng)視頻，板書(shū)：槐鄉(xiāng)）?！盎薄敝傅氖恰把蠡薄保ɑ编l(xiāng)視頻凸顯一棵洋槐樹(shù)，板書(shū)：洋槐、槐樹(shù)）。洋槐樹(shù)夏季開(kāi)花，開(kāi)的花叫“槐花”（洋槐樹(shù)視頻凸顯槐花，板書(shū)：槐花）。如此美麗的鄉(xiāng)村，有這么多的洋槐樹(shù)，開(kāi)出這么多的槐花，是不是名副其實(shí)的“槐鄉(xiāng)”呀？

生：（蹺起大拇指點(diǎn)贊）是！

師：請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)詞（指著板書(shū)內(nèi)容）。

槐鄉(xiāng) 洋槐 槐樹(shù) 槐花

此案例中，針對(duì)成串的相似的詞語(yǔ)，教師采用的教學(xué)策略是“平面推移”。由槐鄉(xiāng)推移到洋槐，由洋槐推移到槐樹(shù)，由槐樹(shù)推移到槐花，再由槐樹(shù)、槐花的多推移到槐鄉(xiāng)的美。教師將這些詞語(yǔ)組成一個(gè)版塊，借助簡(jiǎn)明、直觀、形象的視頻演示，加上詞與詞之間的明顯聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到了高效。

策略二：中心切入

[案例二]《碧螺春》

師：請(qǐng)大家先初讀課文，再用文中的相關(guān)詞語(yǔ)表述對(duì)碧螺春的印象。

（教師根據(jù)學(xué)生的表述，多媒體逐一顯示十個(gè)詞語(yǔ)）

濃郁芳香 蜷曲成螺 回味無(wú)窮 條索纖纖 嚇煞人香 葉芽伸展 久負(fù)盛名 清新爽口 一旗一槍 煞是好看

（再用多媒體反復(fù)閃爍其中的四個(gè)詞語(yǔ)）

條索纖纖 蜷曲成螺 葉芽伸展 一旗一槍

（然后用多媒體顯示四個(gè)詞語(yǔ)與圖像的組合畫(huà)面）

師：請(qǐng)大家結(jié)合相關(guān)圖像來(lái)理解這四個(gè)詞語(yǔ)。

生1：我認(rèn)為“條索纖纖”這個(gè)詞語(yǔ)描述了碧螺春葉芽雋秀，體態(tài)纖長(zhǎng)。

生2：我認(rèn)為“蜷曲成螺”這個(gè)詞語(yǔ)是描述碧螺春烘炒后卷曲，樣子如螺，很好看。

生3：“葉芽伸展”是描述碧螺春被水浸泡后在盡情地舒展，貌美如花。

生4：“一旗一槍”是描述碧螺春在水中舒展后，橫、豎、長(zhǎng)、短，形態(tài)各異，煞是好看。

師：大家結(jié)合圖像，分別說(shuō)出了自己的理解，說(shuō)得好，說(shuō)得妙，說(shuō)得呱呱叫。下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的理解，有感情地讀好這些句子。

此案例中，針對(duì)描寫(xiě)碧螺春美的諸多詞語(yǔ)的教學(xué)，采用了“中心切入”的策略。教師以難點(diǎn)詞語(yǔ)為中心，借助多媒體顯示圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，再由中心向外圍擴(kuò)展，讓學(xué)生輻射解讀，形成了由詞及句、由句及段、由段及篇，互聯(lián)互通、環(huán)環(huán)相扣的格局。字詞的教學(xué)也就變得既有理性，又有感性了。

策略三：基礎(chǔ)提升

[案例三]《螳螂捕蟬》

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

（1）自由自在 悠閑 蟬

（2）舉起前爪 橫著身子 螳螂

（3）正要啄食 伸長(zhǎng)脖子 黃雀

（4）瞄準(zhǔn) 拿著彈子 侍奉關(guān)玉的少年

師：同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)的熱情好高哇！那就再獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞語(yǔ)吧！

不堪設(shè)想 隱伏禍患 恍然大悟

師：（多媒體出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的五組詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們與大屏幕上的五組詞語(yǔ)比對(duì)，出錯(cuò)的地方更正一下。

（學(xué)生自我比對(duì)）

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先觀察課文插圖，再用上這五組詞語(yǔ)，講一講《螳螂捕蟬》這個(gè)故事。

此案例中，針對(duì)需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的相關(guān)詞語(yǔ)的教學(xué)，教師采用的策略是“基礎(chǔ)提升”。雖然《螳螂捕蟬》的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是它的寓意深刻。講好這個(gè)故事，是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解故事中的相關(guān)詞語(yǔ)，教師對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理、加工和整合，預(yù)設(shè)了詞組先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，再讓學(xué)生比對(duì)，提升由詞及句、由句及段的訓(xùn)練，將詞語(yǔ)教學(xué)、句段理解、課文欣賞、情境體驗(yàn)融為一體，從而豐滿了詞語(yǔ)的語(yǔ)境，拓展詞語(yǔ)教學(xué)的廣度，挖掘了詞語(yǔ)教學(xué)的深度。

如果字詞教學(xué)不夠扎實(shí)，后續(xù)的課文教學(xué)將成為鏡中花、水中月。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以提高學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint