淺談閱讀教學(xué)中如何夯實(shí)字詞教學(xué)

陸慧玲

[摘 要]字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的閱讀是為了加大識(shí)字量；中高年級(jí)的識(shí)字是為了閱讀。小學(xué)字詞教學(xué)應(yīng)關(guān)注理解，把握詞語(yǔ)內(nèi)涵；注重積累，豐富語(yǔ)言積淀；遷移運(yùn)用，打好寫作基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 夯實(shí) 字詞教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-050

字詞教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)重要內(nèi)容。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師指出：“識(shí)字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本、重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！蹦敲?，如何夯實(shí)字詞教學(xué)呢？

一、關(guān)注理解，把握詞語(yǔ)內(nèi)涵

教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，采取多種方法，多方面、多方位地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。

（一）巧用聯(lián)系，精確解讀詞語(yǔ)

1.聯(lián)系上下文理解字詞。如學(xué)習(xí)《翠鳥》一課中的“鮮艷”一詞時(shí)，教師先從字理上解析“艷”字：左邊是“豐”，意為豐富、豐滿，右邊是“色”即顏色，合起來(lái)就是顏色豐富的意思。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出表示翠鳥羽毛顏色豐富的詞語(yǔ)——橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色……最后，教師啟發(fā)學(xué)生歸納：像翠鳥羽毛這樣顏色豐富而又靚麗的，我們就叫顏色——（生：鮮艷）。聯(lián)系上下文可以使學(xué)生更精確地理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵及多種含義，這也是學(xué)生閱讀過(guò)程中必須掌握的方法之一。

2.聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞。如《從現(xiàn)在開始》一課中“輪流”一詞的教學(xué)，教師讓學(xué)生“開火車”讀詞，然后提示學(xué)生：“像剛才這樣，我們有秩序地一個(gè)接一個(gè)讀，叫做‘輪流讀?！苯又處熥寣W(xué)生想一想：“平時(shí)我們還會(huì)輪流做什么？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系到輪流掃地、輪流分早餐、輪流幫老師發(fā)作業(yè)等。與生活聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)可以豐富學(xué)生的詞匯量，達(dá)到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。

（二）比較品評(píng)，辨析詞語(yǔ)的深度

在課堂實(shí)踐中，通過(guò)比較辨析近義詞的異同，能夠明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味出詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。如“西沙群島一帶海水五光十色、瑰麗無(wú)比”中的“瑰麗”一詞，教學(xué)時(shí)，我們可以先把“瑰麗”拆開來(lái)理解：“麗”是美麗，“瑰”字是斜玉旁，與碧玉、瑰寶有關(guān)?！肮妍悺币辉~就是指像碧玉一樣晶瑩透亮、美麗；而“美麗”則是指漂亮、好看。課文中五光十色的海水在陽(yáng)光的照耀下，波光粼粼，如同碧玉般晶瑩透亮。顯然這里用“瑰麗”最準(zhǔn)確。掌握了辨析法，學(xué)生就能夠運(yùn)用不同的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表情達(dá)意了。

（三）追本溯源，感知詞語(yǔ)的厚度

在執(zhí)教《秦兵馬俑》時(shí)，教師抓住“精”字，先通過(guò)字理解析：“米”形“精”聲，古時(shí)候人們用舂來(lái)舂稻谷，把米和米糠分開，舂得越久，米和米糠就分離得越好，分離得好為“精”，分離得不好則為“粗”。“精”的本義指挑選過(guò)的好米、上等細(xì)米，引申指品質(zhì)最美妙的事物。學(xué)生在感知了“精”字的本義后，找到課文中具體描寫秦兵馬俑“精美”的語(yǔ)句是“兵馬俑的神態(tài)雕刻得很逼真，十分完美”，從而進(jìn)一步理解了文義。這是從文字上直接獲取的“精”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本，探究文字的厚度。首先從雕刻技藝上看，8千多個(gè)兵馬俑，工匠們居然能夠一個(gè)個(gè)雕刻得神態(tài)各異、栩栩如生，可見工藝精湛；其次從語(yǔ)言表達(dá)上看，用了很多四字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，非常恰當(dāng)，這是語(yǔ)言的精練；最后從寫作的角度看，文中“有的……好像……有的……好像……”語(yǔ)句用了寫實(shí)加想象的方法，寫出了兵馬俑的精美，這是寫作方法上的精妙。這些都是隱藏在文字背后的“精”。這樣的教學(xué)，以字理析詞為基礎(chǔ)，追本溯源，能讓學(xué)生透過(guò)文字的表面去感受文字背后豐富的內(nèi)涵，去觸摸語(yǔ)言的溫度，去感知詞語(yǔ)的厚度。

二、注重積累，豐富語(yǔ)言積淀

語(yǔ)言積累的數(shù)量是決定一個(gè)人語(yǔ)文能力的關(guān)鍵要素，大量的語(yǔ)言積累能幫助學(xué)生熟悉并掌握漢語(yǔ)言規(guī)則。王林波老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》時(shí)，通過(guò)“卓爾不群、鍥而不舍、攀險(xiǎn)峰、涉危澗”等詞引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，找出更多類似的詞語(yǔ)。學(xué)生找出了“名山大川、奇人異事、長(zhǎng)風(fēng)為伍、云霧為伴、千辛萬(wàn)苦、燃松拾穗、走筆為記、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”等詞并相互分享。王老師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積淀的同時(shí)，既教給了學(xué)生積累的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、遷移運(yùn)用，打好寫作基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，意義的理解也好，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也罷，都是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，服務(wù)于生活。再看王林波老師的教學(xué)，在讓學(xué)生找出文中值得積累的詞語(yǔ)后，教學(xué)就指向了運(yùn)用：“剛才我們讀了那么多好詞，誰(shuí)能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下徐霞客？”學(xué)生的回答有“卓爾不群、求真求實(shí)、不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍……”王老師的字詞教學(xué)，立足文本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生學(xué)以致用。

總之，以理解、積累和運(yùn)用字詞為基礎(chǔ)的語(yǔ)文課堂，一定是簡(jiǎn)單的、樸實(shí)的、有效的。字詞教學(xué)不應(yīng)拘泥于死板的公式，而要因文而異、因詞而異，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地去理解、積累和運(yùn)用，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）