培育兒童的綠色詩(shī)心：放飛“繽紛暢想”

朱國(guó)忠

[摘 要]兒童是本能的繆斯。養(yǎng)護(hù)兒童的詩(shī)心，是語(yǔ)文課程乃至小學(xué)教育應(yīng)盡的責(zé)任。在課堂上，我們要通過(guò)地域性嬉樂(lè)、陌生化暢想、童源式指導(dǎo)、生長(zhǎng)型講評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)眼觀天下，以詩(shī)情愛(ài)萬(wàn)物，以詩(shī)想長(zhǎng)智慧，與大自然親密接觸，獲得一種清爽的詩(shī)意。這樣，學(xué)生就能在詩(shī)的世界里成長(zhǎng)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]綠色詩(shī)心 紛紛暢想 兒童詩(shī)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-008

兒童是本能的繆斯。他們因有快樂(lè)天真之情，故有詩(shī)心。如果兒童能夠永葆詩(shī)心，就有可能擁有詩(shī)化的第二世界與幸福的未來(lái)人生。因此，養(yǎng)護(hù)兒童的詩(shī)心，是語(yǔ)文課程乃至小學(xué)教育應(yīng)盡的責(zé)任。所謂兒童的詩(shī)心（綠色詩(shī)心），就是指兒童用童心去想象，用愛(ài)心去接物，用真心去待人，用善心去理解，用美心去欣賞。就是說(shuō)，兒童能夠以詩(shī)眼來(lái)觀天下，以詩(shī)情來(lái)愛(ài)萬(wàn)物，以詩(shī)想來(lái)長(zhǎng)智慧，與大自然親密接觸，獲得一種清爽的詩(shī)意。有詩(shī)心的人能夠從花草鳥獸蟲魚身上、從凡人小事之中，有美好而有趣的發(fā)現(xiàn)。兒童詩(shī)能給別人帶來(lái)豁然開朗的驚喜，能讓別人變得更加聰明與敏銳，從而可以擁有更加完美與充盈的“語(yǔ)文生活”。

在這個(gè)散文化的世界里，兒童未必一定要成為詩(shī)人，但必須有詩(shī)心。這對(duì)兒童漸次展開的輝煌人生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。因此，寫兒童詩(shī)的最大意義，就是要喚醒、敏化、強(qiáng)大兒童的詩(shī)心。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《螃蟹兒童詩(shī)》時(shí)，最先考慮的是如何更好地養(yǎng)護(hù)兒童的詩(shī)心。在我看來(lái)，所有的螃蟹都是孩童的朋友，所有的田園都是孩童嬉游的樂(lè)園，所有的相遇都是激活詩(shī)心的契機(jī)，所有的兒童詩(shī)都是詩(shī)心里飛出的歌兒。嬉樂(lè)、暢想，是培育兒童詩(shī)心的雙翼。

一、地域性嬉樂(lè)，開展一種“有詩(shī)心”的游戲

兒童是天生的游戲者。游戲就是他們的學(xué)習(xí)與工作。他們最富有游戲精神。而游戲精神與詩(shī)心是息息相關(guān)的。如果兒童的嬉樂(lè)活動(dòng)是緊緊依托當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，順應(yīng)自然的時(shí)節(jié)與祖輩的模式而自然地展開，就成為一種地域化的嬉樂(lè)活動(dòng)。實(shí)踐證明，地域化嬉樂(lè)活動(dòng)是養(yǎng)護(hù)兒童詩(shī)心的最匹配的方式。首先，這種方式順應(yīng)了兒童喜歡游樂(lè)的心理，有助于激活兒童積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)；其次，這種走向自然的方式為兒童的詩(shī)心生長(zhǎng)提供了廣闊的空間，推動(dòng)兒童與自然的親密接觸，有助于激發(fā)他們對(duì)自然的真心、善心、美心、愛(ài)心；其三，地域化嬉樂(lè)的時(shí)序化展開，有助于兒童長(zhǎng)線觀察自然、閱讀自然，與自然建立長(zhǎng)久互動(dòng)、頻繁相遇的關(guān)系?？傊捎玫赜蚧覙?lè)的方式來(lái)養(yǎng)護(hù)兒童的詩(shī)心，應(yīng)該成為童詩(shī)教學(xué)策略方面的重要選擇。在教學(xué)《螃蟹兒童詩(shī)》時(shí)，我安排了一個(gè)前奏曲。這個(gè)前奏曲就是帶著學(xué)生與那些充滿奇趣的螃蟹進(jìn)行嬉樂(lè)。

1.在野外現(xiàn)場(chǎng)逗螃蟹。讓孩子用“綠香腸”——狗尾巴草去逗引貪吃的螃蟹，用青翠而甜香的葦稈去誘惑洞中的蟛蜞，用結(jié)實(shí)的柞樹枝條來(lái)練它們的大鋸齒；趴在江灘上，用小鐵鍬和善于打“地道戰(zhàn)”的螃蟹斗智斗勇；更鼓勵(lì)孩子們勇敢地赤手捕捉張牙舞爪的螃蟹。孩子們總是和螃蟹打交道，越看越喜歡，越玩越開心。他們的游戲精神被最大限度地激活起來(lái)。教師用自己童年捕捉螃蟹之趣和學(xué)生共享，讓學(xué)生也懷著一顆真心與愛(ài)心去親近螃蟹、逗樂(lè)螃蟹。這樣，所有的野外活動(dòng)，就成為一種“有詩(shī)心”的游戲。

2.在腦海里想象逗螃蟹。在野外接觸螃蟹的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還想怎么和螃蟹一起玩。學(xué)生的想法很多，有用繩子牽著螃蟹散步的，有把螃蟹訓(xùn)練成運(yùn)動(dòng)員的，有把它翻個(gè)八腳朝天的，有把兩只螃蟹放在一個(gè)“屋子”里練武功的……想象與現(xiàn)實(shí)中的地域嬉樂(lè)活動(dòng)，為兒童的詩(shī)意暢想做好了心理鋪墊。

二、陌生化暢想，運(yùn)行一種“有詩(shī)想”的觀察

臺(tái)灣著名詩(shī)人林煥章先生在《童詩(shī)二十五講》一書中寫道：“詩(shī)想，比什么都重要?！?shī)想是‘詩(shī)的思想。”他還指出：詩(shī)，要想有內(nèi)在的美，它一定得先有不平常的詩(shī)想。詩(shī)想特別，寫出來(lái)的詩(shī)就會(huì)很特別。詩(shī)想，對(duì)兒童寫童詩(shī)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重要的。從更高的層面來(lái)說(shuō)，豐富、奇特的詩(shī)想，正是流入詩(shī)心的健康血液，富含氧氣與養(yǎng)分。有繽紛的詩(shī)想如源源不斷的活水汩汩而來(lái)，就能持續(xù)不斷地滋養(yǎng)詩(shī)心。那如何才能持續(xù)地綻放兒童的詩(shī)想呢？陌生化暢想是一種有效的方式。陌生化，是對(duì)常識(shí)、常規(guī)的偏離，給予平常的事物一種不平常的氣氛，變常見(jiàn)為新異，傳遞鮮活的感受，獲得驚喜的發(fā)現(xiàn)。暢想，就是敞開思路、毫無(wú)拘束地盡情想象。陌生化暢想就是制造未知的新奇感覺(jué)，引發(fā)更自由、更神奇的想象。在正式啟動(dòng)《螃蟹兒童詩(shī)》的教學(xué)之后，我采取了“三步走”的策略。

（一）猜關(guān)聯(lián)的謎語(yǔ)，激發(fā)暢想的興趣

出示一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜：“八只腳，抬面鼓，//兩把剪刀鼓前舞。//生來(lái)橫行眼睛亮，//嘴里常把泡沫吐。” 學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力與生活經(jīng)驗(yàn)，很快就猜出了謎底——螃蟹。這個(gè)謎語(yǔ)幾乎集中了螃蟹所有有趣的特點(diǎn)，有助于激活兒童關(guān)于螃蟹的表象存儲(chǔ)。特別重要的是，這則具有童詩(shī)色彩的謎語(yǔ)，本身就是螃蟹兒童詩(shī)的一個(gè)范例，對(duì)兒童寫詩(shī)心理的自然過(guò)渡能起到積極的作用。

（二）聽(tīng)匹配的歌曲，觸發(fā)暢想的動(dòng)力

播放四川民歌《螃蟹歌》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螃蟹有趣的地方，模仿螃蟹的樣子舉舉鉗子、跑跑步、吐吐泡，并跳跳螃蟹操。這樣將歌曲、舞蹈、游戲更加緊密地融合起來(lái)，用兒童喜歡的恩戈麥的方式激發(fā)兒童關(guān)于螃蟹的藝術(shù)靈感。

（三）找有趣的工作，放飛暢想的翼翅

浪漫主義詩(shī)派認(rèn)為，詩(shī)唯一承認(rèn)的只是令人驚異、不可思議與神秘的東西。因此，當(dāng)兒童與螃蟹相遇的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生把螃蟹當(dāng)做陌生的事物，當(dāng)做是與其第一次見(jiàn)面，甚至忘記它原來(lái)的“身份”，恢復(fù)螃蟹這種熟悉的小動(dòng)物在大自然中“未知的尊嚴(yán)”。然后，讓他們展開童話式的暢想。我先啟發(fā)學(xué)生想“螃蟹有那么多的特長(zhǎng)，那么多精良的裝備，做什么工作，最有趣、最合適？”讓學(xué)生去自由地暢想——“螃蟹適合當(dāng)飯店里的廚師?？梢杂脙芍淮筱Q子靈活地切菜，熟練地做刀削面?！薄绑π窇?yīng)該去當(dāng)理發(fā)師，它的兩把大剪子鋒利無(wú)比，三兩下，就能為顧客理出一個(gè)時(shí)尚的發(fā)型。”“螃蟹非常適合去做裁縫，大剪刀咔嚓一聲就能剪開一千層布料，可以去開一家裁縫店?！薄俪鍪九e樹枝的蟛蜞、練武的蟛蜞、吐泡的螃蟹等圖片，讓學(xué)生從不同的角度去看，從不同的角度去想。最后，總結(jié)進(jìn)行陌生化暢想的基本路徑——把螃蟹當(dāng)做人類，讓嬉樂(lè)成為工作。這樣，螃蟹是螃蟹，也不是螃蟹了，我們也就獲得了更多更好的詩(shī)想。

三、童源式指導(dǎo)，創(chuàng)寫一種“有音響”的童詩(shī)

童詩(shī)的寫作指導(dǎo)，應(yīng)該采用什么樣的方式呢？這成為我們生命語(yǔ)文的一個(gè)重要考量點(diǎn)。童詩(shī)需要運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，要具有輕盈而富有生命的張力，質(zhì)樸而富有生命的溫度。童詩(shī)需要順應(yīng)兒童的思維方式，感性而富有生命的情趣，奇幻而富有生命的創(chuàng)造。如此，生命語(yǔ)文所倡導(dǎo)的童詩(shī)教學(xué)指導(dǎo)，必然是一切來(lái)源于兒童的。

（一）篩選趣點(diǎn)、熱點(diǎn)，合成詩(shī)行

梳理學(xué)生的說(shuō)法，發(fā)現(xiàn)“螃蟹當(dāng)園丁”的想法，學(xué)生很感興趣。于是，我就順應(yīng)兒童關(guān)注的趣點(diǎn)與熱點(diǎn)，選擇這一詩(shī)想作為師生共同練寫的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的想法，采用學(xué)生的語(yǔ)言，合作寫出了童詩(shī)初稿：“螃蟹當(dāng)園丁，//舉著大鉗子，//修剪草坪，//剪出波浪形的草坪?！?/p>

（二）加上合適的音響，增添詩(shī)趣

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言有聲音，聲音就是音響。想要有生動(dòng)活潑的詩(shī)，音響是必要的。我先講了波蘭詩(shī)人尤利安·杜維姆寫的童詩(shī)《火車頭》：詩(shī)人在寫了火車輪子越轉(zhuǎn)越快之后，用了四個(gè)擬聲詞“切哩喀嚓”，生動(dòng)活潑地傳達(dá)出一種生命的活力與輕快的感覺(jué)；然后，啟發(fā)學(xué)生去想一想，我們?cè)撊绾巫尅扼π樊?dāng)園丁》這首詩(shī)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。有好的例子，學(xué)生很快就找到了合適的音響——“咔嚓咔嚓”。這樣，“園丁”干得更歡了，小詩(shī)顯得更生動(dòng)了。

（三）跳換主體的意象，提升詩(shī)想

童詩(shī)初稿中三、四兩句都出現(xiàn)了“草坪”，顯得有些重復(fù)；最后“剪出波浪形的草坪”也不夠奇特。我啟發(fā)學(xué)生注意螃蟹大螯上的鋸齒，剪出的草坪邊緣是什么形狀的；然后鼓勵(lì)學(xué)生的思維大膽地跳一跳，跳到一種相似的事物上去。于是，學(xué)生“剪出了一枚綠色的郵票”。這樣的詩(shī)想更令人驚異、更顯神秘。

（四）修正主要的韻腳，優(yōu)化詩(shī)韻

詩(shī)歌講究煉詞，需要反復(fù)推敲。我讓學(xué)生朗讀這首詩(shī)，看看還有哪些地方需要修改。讀著讀著，學(xué)生憑著直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)“大鉗子”，改成“大剪刀”更好。這一發(fā)現(xiàn)，非常重要。我努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一改的兩大好處：一是園丁用大剪刀更合適；二是“剪刀”的“刀”和“郵票”的“票”押韻。這樣，整首詩(shī)的韻律更加和諧，讀起來(lái)更加朗朗上口。最后，詩(shī)歌定稿為：“螃蟹當(dāng)園丁，//舉著大剪刀，//修剪草坪，//咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，//剪出一枚綠色的郵票。”

四、生長(zhǎng)型講評(píng)，啟動(dòng)一種“有發(fā)現(xiàn)”的分享

生命語(yǔ)文，對(duì)童詩(shī)的講評(píng)有自己的理解。講評(píng)童詩(shī)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同時(shí)也是個(gè)別化的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)也是創(chuàng)寫，一種新的詩(shī)語(yǔ)的生長(zhǎng)。因?yàn)?，生命語(yǔ)文范疇中的童詩(shī)講評(píng)，追求一種有發(fā)現(xiàn)的分享。這是一種立體的發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)自己與他人所作的童詩(shī)中的精妙之處，又從分享中催生新的驚喜的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的驚喜，升騰起新的詩(shī)想，綻放出新的詩(shī)語(yǔ)。因此，在評(píng)講《螃蟹兒童詩(shī)》的過(guò)程中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的狀態(tài)進(jìn)入講評(píng)，以創(chuàng)新的眼光來(lái)看待作品。

（一）提升有潛力的詩(shī)，醇厚詩(shī)味

對(duì)一些略顯稚嫩的童詩(shī)，在基本尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌中過(guò)于啰嗦的語(yǔ)言進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)較為平淡的想法進(jìn)行點(diǎn)化，讓童詩(shī)更有味道。例如，有個(gè)孩子寫了這樣的一首小詩(shī)：“螃蟹的背很有趣，圓圓的，大大的。它背著一個(gè)‘橢圓?！薄氨持粋€(gè)橢圓”比較有意思。但是，在此基礎(chǔ)上，還可以產(chǎn)生更奇妙的詩(shī)想。我啟發(fā)學(xué)生去想：當(dāng)螃蟹站立起來(lái)的時(shí)候，特別像什么，比如哪一種樂(lè)器。用音樂(lè)的眼光來(lái)觀察，學(xué)生就有了新的發(fā)現(xiàn)，把原來(lái)的詩(shī)改成了“螃蟹的背是一面鼓，站起來(lái)的時(shí)候就是架子鼓?！苯又抑笇?dǎo)他們帶著聯(lián)系的眼光來(lái)暢想——有了合奏，江邊就會(huì)更熱鬧，還有誰(shuí)會(huì)加入螃蟹的演奏呢？學(xué)生們的想法就更多了——有的說(shuō)響著汽笛的大輪船嘀嘀嘀地伴奏的，有的說(shuō)潮水一起來(lái)表演交響樂(lè)的，還有的說(shuō)一行白鷺來(lái)伴舞的……最后，小詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌又作了修改，并取題為《敲鼓手》：“我的身子是一面鼓，走起來(lái)就是架子鼓。潮水涌來(lái)的時(shí)候，一起演奏交響樂(lè)。咚咚咚，咚咚咚。”顯然，修改以后的童詩(shī)更有味道了。

（二）放飛有張力的詩(shī)，流淌新語(yǔ)

在傾聽(tīng)同伴所寫的童詩(shī)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們從不同的角度去看，獲得新的發(fā)現(xiàn)；從不同的角度去想，得到新的收獲。有個(gè)學(xué)生根據(jù)“螃蟹是吹泡的高手”這個(gè)詩(shī)想，寫了一首詩(shī)：“螃蟹喜歡吹泡泡，從早吹到晚，練成了一位高手?！逼渲械脑?shī)想，可伸展的空間很大。于是，我不斷地創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換想象空間。螃蟹在享受完美餐之后吐泡泡，這是在干什么呢？學(xué)生改成了《刷牙》：“我的牙齒特別好，吃飯?zhí)貏e香，因?yàn)槲姨貏e講衛(wèi)生，吃完?yáng)|西都刷牙。噗噗噗，噗噗噗?！比绻π窛撊胨写蹬菖?，它是在干什么？學(xué)生又改成了《珍珠泉》：“螃蟹在水里吹泡泡，泡泡排著隊(duì)往上跑，咕嘟咕嘟，吹動(dòng)了一潭的珍珠泉。”如果是夏日的雨后，螃蟹在吹泡泡，又是在干什么？學(xué)生改成了《彩虹》：“夏日的雨后，螃蟹一邊散步一邊吹泡泡。噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕，泡泡一個(gè)接一個(gè)飛到藍(lán)天上，成了七色的彩虹?！币苿?dòng)空間，學(xué)生的詩(shī)想就會(huì)徹底打開，產(chǎn)生了很多新的想法，流淌出很多新的詩(shī)語(yǔ)。

（三）欣賞有味道的詩(shī)，編輯詩(shī)集

精選三首最優(yōu)秀的螃蟹兒童詩(shī)《小詩(shī)人》《愛(ài)美的勞動(dòng)模范》《螃蟹理發(fā)師》，讓作者到講臺(tái)前舉辦一個(gè)“微型朗誦會(huì)”。教師相機(jī)從“有詩(shī)想”“有音響”等層面進(jìn)一步做寫作指導(dǎo)。其中《小詩(shī)人》的內(nèi)容為：“潮水退了，我出來(lái)散步；//一邊走，一邊吹泡泡，//咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕。//小河攤開柔軟的宣紙，//我在上面寫出一行行整齊的詩(shī)句?！蔽蚁鄳?yīng)的評(píng)價(jià)是：“詩(shī)的題目是《小詩(shī)人》，老師覺(jué)得你是大詩(shī)人。童詩(shī)中有好的詩(shī)想，有好的音響。寫得真好哇！生活需要情調(diào)。詩(shī)人寫了散步的情調(diào)，吹泡的情調(diào)，寫詩(shī)的情調(diào)，悠閑的情調(diào)。老師相信你有一顆詩(shī)心?！睆那檎{(diào)的高度來(lái)對(duì)“詩(shī)人”提出新的要求，再將他們的童詩(shī)和全班學(xué)生的作品一起合編成一部詩(shī)集《螃蟹兒童詩(shī)》，激發(fā)兒童寫詩(shī)的成功感。

（四）朗讀有力道的詩(shī)，激蕩詩(shī)心

寫童詩(shī)，也是在養(yǎng)護(hù)詩(shī)心。因此，在童詩(shī)課即將結(jié)束的時(shí)候，我動(dòng)情地朗讀了一首即興創(chuàng)作的小詩(shī)《螃蟹·詩(shī)心·童年》：“螃蟹是大自然派來(lái)的使者。//我們應(yīng)該更多地和它們交朋友。//童年本該就是江灘上與螃蟹的有趣游戲，//本該就是快樂(lè)的嬉游記。//讓我們自由地嬉戲，//知道大地上更多的事情；//讓我們自由地暢想，//發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密，更多的兒童詩(shī)。//如此，我們就能永葆詩(shī)心，//擁有詩(shī)意的童年。”用具有感染力的詩(shī)語(yǔ)，激蕩兒童的情感，讓他們的詩(shī)心飛出窗外、飛向田園。

采用地域嬉樂(lè)的方式，繽紛兒童的暢想，符合兒童的游戲哲學(xué)，符合生態(tài)教育學(xué)原理，有利于激蕩兒童的游戲精神，養(yǎng)護(hù)兒童的余裕心態(tài)。這是詩(shī)心的教育，也是幸福的語(yǔ)文生活的教育。

（責(zé)編 韋 雄）