淺談中職英語課堂信息化教學(xué)設(shè)計策略

林彥馨

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，通識教育、智慧教育等互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)相融合產(chǎn)生的新教學(xué)理念和模式稱為時代訴求。對于中職英語教學(xué)而言，結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)中職英語教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，是整個學(xué)科教學(xué)理論研究和實踐探索的重要內(nèi)容。本文將從中職英語教學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計入手，切入對目前中職英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的分析，結(jié)合現(xiàn)狀分析問題，并探索性地給出相應(yīng)的解決措施與方法。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計策略

信息化教學(xué)帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，“教育信息化”日益凸顯。中職英語信息化教學(xué)活動重點放在了技術(shù)與學(xué)科深度融合的教學(xué)范式上，關(guān)注線上線下、課前課后和教學(xué)全過程的融合，追求英語教學(xué)的最大收益。其中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是中職英語教學(xué)在教學(xué)理念、課堂教學(xué)改革、改進教學(xué)評價、提高教學(xué)績效等方面上銳意進取，積極革新的成果。[1]

一、信息化教學(xué)與中職英語教學(xué)

1.信息化教學(xué)

所謂的信息化教學(xué)應(yīng)是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)和豐富的教育資源，運用多種信息化教學(xué)方法開展教學(xué)活動，解決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)并優(yōu)化教學(xué)的過程。信息化教學(xué)應(yīng)該是由以下幾種組成，包括信息化教學(xué)的遷移、信息化教學(xué)的融合、信息化教學(xué)的互動、信息化教學(xué)的評價和信息化教學(xué)的協(xié)作，并以促進學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力為核心。它是建立在教師信息化實踐基礎(chǔ)之上的，要在具體的信息化情境中實現(xiàn)。[2]

2.信息化教學(xué)與中職英語教學(xué)

信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)的是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念：中職英語教學(xué)從之前的課堂教授逐漸向?qū)W習(xí)方式“多元化”、“混合式”學(xué)習(xí)等方向轉(zhuǎn)變。中職的學(xué)生有更多的碎片化和自主的學(xué)習(xí)時間，這些時間正好有利于學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺等方式來自主地進行英語課的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，形成對知識點的更清晰的認(rèn)知和更流暢的掌握。[3]

二、中職英語教學(xué)與信息技術(shù)相融合的促進策略分析

1.注重教學(xué)資源整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案、教案本身是教師對課程內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計，而對于中職英語信息化教學(xué)而言，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)的過程本身主動性較強，加之信息技術(shù)的融合，使得學(xué)生對知識點的了解和理解會有較大方向上的拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)平臺便捷、功能有針對性，因此如何整合教學(xué)資源做好教學(xué)設(shè)計是實施信息化教學(xué)的藍(lán)圖。比如在《I like healthy food》這節(jié)課的信息化設(shè)計中，任課教師在正式上課之前，首先教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺，分析教材，整合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備測試題目并借助互動平臺在班級微信群上發(fā)布任務(wù)二維碼以檢測學(xué)生課前對本次課教學(xué)知識的了解掌握程度。通過課前小測所得數(shù)據(jù)，進行了具體的學(xué)情分析，以學(xué)定教，有針對性的設(shè)計教學(xué)任務(wù)鏈，從而開展有效教學(xué)。此外，信息技術(shù)微視頻的錄制是對知識點的選擇、知識點本質(zhì)特征以及外延知識的講解等，這些環(huán)節(jié)都需要進行充分思考和設(shè)計，需要在實際的課堂教學(xué)活動中進行試驗和演練，因為信息化教學(xué)對教師的信息技術(shù)整合能力、實踐掌控能力等要求更高。

2.圍繞英語教學(xué)核心有效融合信息化技術(shù)

中職英語教學(xué)的目的是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。 英語學(xué)科核心素養(yǎng)有四個關(guān)鍵詞：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格。信息技術(shù)在該教學(xué)活動中的應(yīng)用也必須要為這一核心任務(wù)服務(wù)。因此在融入信息技術(shù)的過程中，要注重充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的圖形、圖像、音頻、視頻等的處理模塊，把知識重難點簡單、可見化，從而使學(xué)生能夠熟練地掌握知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建自己的英語知識體系。在《I like healthy food》這節(jié)課的信息化設(shè)計中，教師結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點，以“food”為主題詞，創(chuàng)設(shè)超市情境，引起學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師為了能夠切實提升學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的能力，設(shè)計游戲互動環(huán)節(jié)：教師借助交互白板和多媒體要求學(xué)生30秒內(nèi)按超市購物籃上標(biāo)識歸類食物。同時小組協(xié)作看圖、朗讀出超市欄里食物的名稱，充分展開聽說練習(xí)。在課后任務(wù)中，分層設(shè)置課后拓展任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生思維模式。此外，在《I like healthy food》這節(jié)課的信息化教學(xué)設(shè)計中，教師使用班級優(yōu)化大師課堂教學(xué)管理軟件，合理分組，通過時時加分、及時點評，讓小組之間的協(xié)作競爭氣氛更加熱烈，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。這也是信息技術(shù)輔助課堂，提升學(xué)生健全人格的培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。[4]

3.結(jié)合認(rèn)知規(guī)律把握信息化教學(xué)的技術(shù)特征

信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個最基本的特征就是教師通過信息資源的優(yōu)勢和技術(shù)成果，將所要學(xué)習(xí)的抽象知識進行形象化的表現(xiàn)和表達(dá)。而對于課堂教學(xué)效果而言，將知識直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感官系統(tǒng)可以直接體會和認(rèn)知的畫面是最有效的教學(xué)方式，可以起到事半功倍的效果。因此，信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用一是注重視聽效應(yīng)。比如在“food”這個話題逐漸深入的過程中，教師首先結(jié)合學(xué)生的具體生活實際進行了相關(guān)圖片的展示，教師展示日常生活里各式水果（fruit）、蔬菜（vegetable）、飲料（drink）圖片，加深學(xué)生對具體事物和抽象單詞之間的一一映射關(guān)系，增強在生活場景中詞匯的聯(lián)想能力，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二是注重人機交互。信息時代，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速成熟，溝通、交互、共享已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)精神的基本組成元素。而中職階段的信息技術(shù)輔助教學(xué)產(chǎn)生作用的基本要求就是實現(xiàn)人機之間的交流和溝通。這種人機交互的特點尤其可以從《I like healthy food》這節(jié)課的信息化設(shè)計中看出來，在游戲環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生利用白板軟件進行游戲?qū)嵺`，加深學(xué)生對知識點的體驗感，增強在生活場景中詞匯的聯(lián)想能力，有效提高學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。在課前導(dǎo)學(xué)和課后任務(wù)布置時，又充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，共享學(xué)習(xí)資源，展開學(xué)生自評、互評、教師點評等多元評價模式，混合式學(xué)習(xí)方式使得教學(xué)過程立體豐富。三是注重網(wǎng)絡(luò)資源拓展。互聯(lián)網(wǎng)世界已經(jīng)成為幾乎與現(xiàn)實世界相平行的虛擬世界。由此可見，未來信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用要十分注重對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有教學(xué)資源的借鑒和利用。通過信息技術(shù)，對整個教學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)置和資源運用迭代創(chuàng)造條件。比如在進行課前導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，教師專門結(jié)合本節(jié)課的主題進行了有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，分層設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。在口語操練環(huán)節(jié)中，利用微視頻、配音軟件平臺，提高英語課堂教學(xué)趣味性。本次課的所有教學(xué)測評通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)儲存，這樣有利于存儲學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，保存學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，便于后期進行學(xué)習(xí)效果的分析，大數(shù)據(jù)分析與英語教學(xué)的結(jié)合也是本次課的信息化教學(xué)的亮點。[5]

結(jié)語

總體來說，信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐正在趨向成熟，各種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段都得到了一定程度上的歷練和塑造。本文以《I like healthy food》這節(jié)課的信息化教學(xué)設(shè)計為例，對當(dāng)前中職英語教學(xué)過程中信息化設(shè)計的有關(guān)問題的探究，對信息化設(shè)計中的視聽效應(yīng)、人機互動和資源拓展等環(huán)節(jié)的分析，希望能夠為未來中職英語信息技術(shù)的設(shè)計提供幾點借鑒和參考。而中職英語教學(xué)也因為信息技術(shù)的融合而更加生動、具體、高效。當(dāng)然，在整個發(fā)展的過程中，會出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯、過于重視技術(shù)而輕視課堂本身等問題，但通過相應(yīng)的措施與方法，相信中職英語信息技術(shù)與信息技術(shù)之間將會形成一個更加共贏的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯勝輝. 中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[D]. 福建師范大學(xué)， 2013.

[2]張洪東. 運用信息化教學(xué)提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（08）：150-151.

[3]高寶珍. 信息化教學(xué)環(huán)境下中職英語課堂教學(xué)與實施[J]. 校園英語，2017，（16）：49-50.

[4]蔡柳茵. 信息化環(huán)境下的中職英語教學(xué)改革淺析[J]. 課程教育研究，2017，（09）：62-63.

[5] 王剛. 中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 中國高新區(qū)，2017，（16）：100.endprint