小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

吳歆慧

摘 要：數(shù)學(xué)是一種理性的精神。正是在這種精神的激發(fā)促進(jìn)以及鼓舞之下，才驅(qū)使人類把自身的思維運用到最完善的境界。根據(jù)新課程改革的要求，以及提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，對小學(xué)教學(xué)帶來機(jī)遇的同時也迎來了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)在化教育理念，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：教育觀念；創(chuàng)新和引導(dǎo)式的教學(xué)；家園共育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-288-01

數(shù)學(xué)是一種時尚的文化，永遠(yuǎn)跟隨著時代拓寬新的內(nèi)涵，甚至?xí)霈F(xiàn)超出時代的進(jìn)化。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是成就這一切的基礎(chǔ)，只有在關(guān)鍵期內(nèi)構(gòu)建幼兒健全的大腦網(wǎng)絡(luò)思維體系，才能把最璀璨的明珠戴到人類智慧的皇冠之上。這就對小學(xué)教師提出了更高的要求，除了專業(yè)的水準(zhǔn)之外，還要有良好的教育理念，精深的幼兒心理知識等多方面的教育技能。此外課堂的設(shè)計還要富有啟迪性，把作業(yè)設(shè)計的更有教育價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，要側(cè)重于學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的開發(fā)。同時也要求家長積極配合老師展開教育教學(xué)引導(dǎo)工作，形成良好的家園共育的氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、把握教育關(guān)鍵期，樹立正確的教育觀念

十年樹木百年樹人，教育從來都不是一蹴而就的事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的1到3年級是基礎(chǔ)教學(xué)，對于剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，此階段正是進(jìn)行抽象邏輯思維引導(dǎo)啟發(fā)的關(guān)鍵期。這就要求小學(xué)教師做好學(xué)生的心理工作，從一年級就開始抓起，才能在整個小學(xué)階段，把數(shù)學(xué)思維能力提升到應(yīng)有或者更好的層次。

比如低年級學(xué)段的孩子，剛接觸數(shù)學(xué)時會出現(xiàn)逆向思維利用困難的問題。例如在1年級上冊“第1～5單元”數(shù)的認(rèn)識中，老師會教給他們比較大小，“二比一大”，然后老師反問“比一大的數(shù)是幾？”。這時候可能很多孩子反應(yīng)不過來，“逆向思維”還不能熟練掌握。而且小學(xué)的課堂時間明顯比幼兒園增長，很多孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級，剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，還沒有完全適應(yīng)，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，可能會出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，可能不能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律等等。

面對孩子出現(xiàn)的這些問題，教師應(yīng)去關(guān)注孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，找出合理的對策。如果處理不慎就會對學(xué)生身心造成影響。一方面，會打擊學(xué)生的自信心，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。我們都知道興趣是最好的老師，在孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)的時候，可能老師的一句話就毀滅了一個偉大的數(shù)學(xué)家。另一方面，由幼兒園老師的表揚到小學(xué)老師的責(zé)備，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理，嚴(yán)重者可能會導(dǎo)致輟學(xué)。所以必須要注意關(guān)鍵期教育中的一點一滴，教師的教育觀念不僅要追的上時代發(fā)展，更要行之有效。

二、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的營養(yǎng)，教師要做好引路人的職責(zé)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了阻礙，對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)失去了時效性，必須注入新鮮的血液。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)字形狀編的順口溜進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)與記憶，但是僅局限于死記硬背對思維能力的培養(yǎng)起不到幫助，所以教師可以通過采用游戲教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等一系列先進(jìn)的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對本學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會得以提升，與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以得到培養(yǎng)。

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)有了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用上要因材施教，切不可一味的采取同種教學(xué)模式，以期取得同樣的教學(xué)效果。高年級階段學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以著重放在解題舉一反三上面。通過舉例教學(xué)把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得生活化，簡單化，從而吸引學(xué)生的注意力。與此同時，在教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，教師則需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督即可。

三、增加課后積極有效的復(fù)習(xí)頻率，做好家園共育

小學(xué)孩子記憶的廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道記憶的遺忘總是先快后慢最后趨于穩(wěn)定，所以家長應(yīng)該積極配合老師，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)工作，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生減少遺忘，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶，真正發(fā)揮家庭教育的重要作用，真正形成學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三位一體的教學(xué)體系，推動教育創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

在家庭教育中，家長是實施教育的主體。因此，對孩子的教育過程中，家長要有足夠的耐心，因為一般的家長對教育學(xué)都不了解，能做的最有效的就是傾聽。讓孩子復(fù)述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，能增加孩子對數(shù)學(xué)的思考，及時的查漏補(bǔ)缺。平常注意孩子閱讀能力的培養(yǎng)，對專注力的養(yǎng)成有很好的作用。不要只是要求孩子做好課本的作業(yè)，死板的背誦數(shù)學(xué)概念。要根據(jù)孩子的復(fù)述，靈活的作用生活知識，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。同時，在教育中，不是原則性問題，都要以鼓勵的方式為主，讓學(xué)生感受到自信，不斷樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教師就及時與家長之間進(jìn)行溝通，形成一效靈活有效的共育體系。把教育的重點及時發(fā)送給家長，此時期不建議過多使用多媒體教學(xué)方式，最好采用實物性的操作。對簡單的數(shù)學(xué)問題以及生活問題，讓孩子進(jìn)行初步的分析，綜合，比較，提出自己的意見觀點。在日積月累中學(xué)會有條理的思考探索問題。

綜上所述，對孩子數(shù)學(xué)思維能力的提升是一件任重道遠(yuǎn)的事，一定要從激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣開始，教師、家長積極參與。全社會也要營造出良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，以及正確的輿論道德導(dǎo)向，才能共同構(gòu)建孩子思維的大廈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐玉婷；論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]；成才之路；2017年13期

[2] 楊占燚；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J]；新課程（小學(xué)）；2017年02期endprint